【摘 要】建立能力本位的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的綜合能力的考核，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。探討結(jié)合校企合作、工學(xué)結(jié)合一體化課程改革，構(gòu)建對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】藥品營(yíng)銷 能力本位 教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08B-0029-02

中職教育是為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，滿足就業(yè)需要，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。能力本位的課程體系需要開(kāi)發(fā)符合其客觀要求的評(píng)價(jià)體系，以保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程質(zhì)量。

學(xué)校經(jīng)過(guò)兩年多的示范校建設(shè)，藥品營(yíng)銷專業(yè)在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面建設(shè)取得了顯著成果，專業(yè)建設(shè)特色明顯，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合一體化專業(yè)核心課程體系，為制訂以能力為本的核心課程評(píng)價(jià)體系打下了良好基礎(chǔ)。

一、基于能力本位的教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)思路

教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的指導(dǎo)思想是對(duì)學(xué)生的思想道德、心理素質(zhì)、知識(shí)水平、綜合能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信；注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，突出對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。建立以能力為本，多元化的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)是在校企合作、工學(xué)結(jié)合一體化課程改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行，它充分利用校企合作平臺(tái)，深入調(diào)研，構(gòu)建對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，注意確立課程評(píng)價(jià)方式，明確課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、職業(yè)能力、對(duì)企業(yè)的影響等。教學(xué)評(píng)價(jià)以能力為標(biāo)準(zhǔn)，并能反映職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生綜合能力的要求。以此制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。

二、構(gòu)建藥品營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在專業(yè)核心課程體系改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入調(diào)研，了解當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀和存在有不足，不斷完善、改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建起對(duì)教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)效果教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系（見(jiàn)表1）。

三、制訂基于能力本位的專業(yè)核心課程考核評(píng)價(jià)方案

以學(xué)生為主體，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，以能力為依據(jù)對(duì)《收銀》《藥品盤點(diǎn)》《藥品購(gòu)進(jìn)》《藥品倉(cāng)儲(chǔ)與配送》《藥品銷售》《處方調(diào)配》《藥品促銷策劃與實(shí)施》《客戶開(kāi)發(fā)與維護(hù)》等工學(xué)結(jié)合一體化專業(yè)核心課程的知識(shí)、技能以及職業(yè)意識(shí)等素質(zhì)要求制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課程項(xiàng)目、任務(wù)、單元和章節(jié)的特點(diǎn)，采用形式多樣的項(xiàng)目考核、任務(wù)考核、單元考核、章節(jié)考核等方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中每一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，以過(guò)程考核為主，以結(jié)果考核為輔，讓學(xué)生將注意力放在課程教學(xué)的每一項(xiàng)目、任務(wù)、單元和章節(jié)中。突出職業(yè)能力考核，促進(jìn)學(xué)校課程考核與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，建立以能力為核心的課程評(píng)價(jià)體系（見(jiàn)表2）。

課程評(píng)價(jià)原則：

（1）激勵(lì)性、參與性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，使他們能夠在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己和別人的成就與不足，真實(shí)體驗(yàn)成功和失敗，從中能自我調(diào)整，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（2）多元性評(píng)價(jià)原則。評(píng)價(jià)不僅應(yīng)當(dāng)是多維的，而且應(yīng)當(dāng)是多元的。采用教師評(píng)價(jià)、個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)等相結(jié)合的多樣評(píng)價(jià)方式。采用觀察、口試、角色扮演、模擬操作、案例分析、書面測(cè)試、評(píng)價(jià)量表、作品評(píng)比、知識(shí)競(jìng)賽、方案設(shè)計(jì)、成長(zhǎng)記錄等多元評(píng)價(jià)方式，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)體系特色

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

以能力為本位。依據(jù)能力本位的課程體系建立能力本位的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容的適時(shí)性

充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，側(cè)重從職業(yè)能力來(lái)確定考核內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和崗位能力；引入企業(yè)考核項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解，以利于學(xué)生以后能更快地適應(yīng)企業(yè)和職業(yè)崗位。

（三）評(píng)價(jià)主體的多元性

基于校企合作平臺(tái)，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)主體上，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)。

（四）評(píng)價(jià)形式和方法的多樣性與靈活性

為確保評(píng)價(jià)的有效性及合理性，根據(jù)課程項(xiàng)目、任務(wù)、單元特點(diǎn)采用多樣式評(píng)價(jià)，形成過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，以過(guò)程考核為主。每個(gè)教學(xué)單元的評(píng)價(jià)形式和方法是依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體的不同來(lái)確定。評(píng)價(jià)形式呈現(xiàn)多樣性、靈活性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙繼英，馬晶.衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（23）

[2]黃艾.基于學(xué)習(xí)過(guò)程的課程考核改革探索[J].職業(yè)與教育，2012（30）

【作者簡(jiǎn)介】覃洪，男，本科，高級(jí)教師，現(xiàn)就職于南寧市衛(wèi)生學(xué)校。

（責(zé)編 盧建龍）