王壽斌

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;轉(zhuǎn)型;學(xué)制;學(xué)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G710 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C ?【文章編號(hào)】1005-6009（2015）20-0017-01

新華網(wǎng)4月6日?qǐng)?bào)道，為深化教育改革，加快高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)，浙江省教育廳日前下發(fā)通知，確定在浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5所高職院校先行開(kāi)展四年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)試點(diǎn)。通知明確，相關(guān)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)招生納入浙江科技學(xué)院、中國(guó)計(jì)量學(xué)院、浙江工商大學(xué)、溫州大學(xué)、浙江理工大學(xué)等“結(jié)對(duì)”本科高校的招生計(jì)劃，實(shí)行計(jì)劃單列，定向下達(dá)。要求各試點(diǎn)院校認(rèn)真制定并嚴(yán)格落實(shí)日常管理規(guī)定。其中，教學(xué)組織管理和學(xué)生日常管理由高職院校負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)籍和學(xué)歷學(xué)位管理由本科院校負(fù)責(zé);試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在高職院校就讀，就讀期間不得轉(zhuǎn)學(xué)和轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生按照合作本科院校相同專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)繳費(fèi)，享受本科院校學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金方面的有關(guān)政策。

雖說(shuō)浙江省的這一改革并非全國(guó)首創(chuàng)，但同樣引來(lái)了網(wǎng)上網(wǎng)下的熱議。點(diǎn)贊者甚眾，質(zhì)疑反對(duì)者亦不在少數(shù)。有網(wǎng)友認(rèn)為，浙江省教育廳順應(yīng)潮流，開(kāi)展四年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)試點(diǎn)的做法，無(wú)疑是為了推進(jìn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，深化教育改革，是加快高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要舉措。但是，一說(shuō)到推進(jìn)職業(yè)教育改革，就要改變學(xué)制，就要“升本”，卻是一種舍本逐末的做法。其中比較普遍的觀(guān)點(diǎn)是，職業(yè)教育學(xué)制太長(zhǎng)其實(shí)并不利于學(xué)生技能的培養(yǎng)。與其讓學(xué)生把更多的時(shí)間、精力花費(fèi)在枯燥的理論學(xué)習(xí)或效果并不明顯的實(shí)習(xí)上，還不如讓他們盡早走入職場(chǎng)，去真刀實(shí)槍地拼搏、奮斗，或許這樣更有利于他們的成長(zhǎng)。

誰(shuí)是誰(shuí)非，孰對(duì)孰錯(cuò)？這不免讓人反思，嘗試開(kāi)展四年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)有無(wú)必要？是否可行？怎么試點(diǎn)才能順應(yīng)民心？如何改革才更吻合教育規(guī)律？

眾所周知，任何改革都必須立足需求。離開(kāi)需求的改革，無(wú)異于拍腦袋的空想，或是基于政績(jī)的折騰。所以，無(wú)論是要不要，還是行不行，都要調(diào)研市場(chǎng)需求。一旦有了這樣的共識(shí)和思路，“求解”就不再是難題。

信息時(shí)代，我們對(duì)“技工荒”都不陌生。企業(yè)對(duì)技能型人才的迫切需求一年勝似一年，以高薪聘請(qǐng)技能人才也早已不再是新聞。然而，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的日益普及，企業(yè)對(duì)人才需求的“規(guī)格”與規(guī)模也在與時(shí)俱增。以綜合實(shí)力名列全國(guó)開(kāi)發(fā)區(qū)第二的蘇州工業(yè)園區(qū)為例，2008年以前，區(qū)內(nèi)企業(yè)的技術(shù)用工占比為：中職畢業(yè)生65.3%，高職畢業(yè)生15.4%，本科及研究生15%左右。到2014年，隨著《蘇州市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》及《蘇州工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃》的穩(wěn)步實(shí)施，企業(yè)的技術(shù)用工結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變：中職畢業(yè)生降到了15.2%，高職畢業(yè)生升至45.6%，本科及研究生攀升到35%以上。這一用人終端的巨變，無(wú)疑是職業(yè)院校調(diào)整人才培養(yǎng)方略的最有用信息，加快培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型本科人才已是大勢(shì)所趨。

其次，站在學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度看，“讀本”與“學(xué)技”已成并行不悖的教育選擇。由于歷史和制度的原因，長(zhǎng)期以來(lái)，普教與職教“井水不犯河水”，我們一直將讀本科與學(xué)技能生硬地割裂開(kāi)來(lái)?；谶@一誤解的職業(yè)教育，直接導(dǎo)致職校畢業(yè)生只能從事簡(jiǎn)單、重復(fù)、技術(shù)含量低的勞動(dòng)，無(wú)法適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)崗就業(yè)的需要。四年制高職本科試點(diǎn)綜合了兩方面的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，必然會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

再者，從助推職校畢業(yè)生“體面”就業(yè)的角度看，高職本科的推行也是增強(qiáng)職教吸引力的重要舉措。在用人單位“人才高消費(fèi)”高燒不退、職校生受到就業(yè)歧視不可避免的大環(huán)境下，就業(yè)質(zhì)量難以保證仍然是職業(yè)教育吸引力不足的關(guān)鍵因素。普職“立交橋”的搭建，職教“斷頭路”的打通，不僅有助于職業(yè)院校招足生源，提高生源質(zhì)量，振奮職校生的自信心，而且能夠幫助學(xué)生免受就業(yè)歧視，幫助學(xué)校贏(yíng)得口碑，促進(jìn)職業(yè)教育形成良性循環(huán)。

高職本科的試點(diǎn)，其標(biāo)桿意義并不僅僅是學(xué)制從三年延長(zhǎng)為四年，而在于培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)模式的配套改革。其教學(xué)內(nèi)容與育人模式，既區(qū)別于以學(xué)科體系見(jiàn)長(zhǎng)的研究型本科教育，又避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的重復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生既能通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)打牢理論基礎(chǔ)，又能通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)出過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，以利于日后成為受企業(yè)歡迎的專(zhuān)業(yè)技術(shù)推廣與研發(fā)創(chuàng)新型人才。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教研究所）