蔣巍

【摘要】英語(yǔ)兒歌是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)入門的萬(wàn)能鑰匙，同時(shí)也是吸引小學(xué)生注意的前奏。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用兒歌，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生互動(dòng)，加深知識(shí)理解，提高課堂效率。本文則對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中兒歌的融入途徑進(jìn)行分析，以望就教于方家。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 兒歌 融入途徑

德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)“教育的藝術(shù)不僅僅在于傳授知識(shí)，而是激勵(lì)、鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。由于兒歌具有淺顯易懂、節(jié)奏明快、豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，編織英語(yǔ)兒歌，小學(xué)生較容易模仿。加上小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)有限，利用兒歌，適合小學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)特性，容易接受此種教學(xué)方法，進(jìn)而使小學(xué)生全身心投入到小學(xué)英語(yǔ)課堂中。

一、吟兒歌，記單詞

單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是必須要掌握的技能，但是英語(yǔ)單詞對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是陌生難懂的，特別是小學(xué)生一節(jié)課要記六七個(gè)新單詞，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有些困難，因此，老師有必要利用各種方法幫助學(xué)生們記住這些單詞，比如采用吟唱兒歌的方式，和學(xué)生們一塊吟唱一些節(jié)奏歡快的曲調(diào)，讓他們?cè)跐撘颇那闆r下就記住了所學(xué)的新單詞，對(duì)于老師和學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是事半功倍的事，比如在教學(xué)生們有關(guān)顏色的單詞時(shí)，老師就可以教學(xué)生們吟唱一段有關(guān)于水果的兒歌，如：“好孩子，愛(ài)水果，愛(ài)吃香蕉和菠蘿，香蕉菠蘿是黃色，yellow yellow 是黃色，愛(ài)吃橘子和葡萄，橘子葡萄是綠色，green green是綠色，愛(ài)吃蘋果和草莓，蘋果草莓是紅色，red red 是紅色……”老師和學(xué)生一起吟唱這段淺顯易懂的兒歌，不僅能讓學(xué)生的興趣高漲，更能讓他們?cè)谝鞒倪^(guò)程中記住單詞。又如：學(xué)習(xí)“星期”的詞匯時(shí)，可編創(chuàng)韻律歌謠“Monday，Tuesday，Wednesday.Thursday，F(xiàn)riday，Saturday.Sunday，Sunday，Sunday.Sunday，Saturday，F(xiàn)riday.Thursday，Wednesday，Tuesday.Monday，Monday，Monday.Today is Monday，tomorrow is Tuesday，We are happy every day.”不僅歸納了星期一到星期日七個(gè)單詞，還復(fù)習(xí)了“tomorrow”、“today”等詞匯。

二、說(shuō)兒歌，練句型

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式枯燥無(wú)味，課堂沉悶無(wú)趣，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的創(chuàng)新型社會(huì)了。把教學(xué)內(nèi)容和兒歌進(jìn)行巧妙的結(jié)合，可以讓學(xué)生在誦讀歌詞的時(shí)候，無(wú)意識(shí)的進(jìn)行了句型的練習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高，思維能力得到了培養(yǎng)，進(jìn)而有效的提高了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)句型“I like……”時(shí)，可以教唱兒歌“I like coffee，I like tea，I like the boys and the boys like me.”也可以讓學(xué)生想一想自己喜歡的東西，編到兒歌中，增加學(xué)習(xí)的趣味性。又如：小學(xué)英語(yǔ)教材中有這么一段兒歌“Whai is that？ Whai is that？A black cat.Where is the cat？ Where is the cat？In the hat”這段很有趣味的兒歌不僅抓住了小學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，更讓學(xué)生在唱的過(guò)程中練習(xí)了前元元音素的發(fā)音、培養(yǎng)了正確的讀音和語(yǔ)感。又如：在講解“how much···”句型時(shí)，當(dāng)教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答這種教學(xué)模式，相對(duì)較枯燥，久而久之，容易分散學(xué)生注意力，且形成機(jī)械記憶，不利于句型的理解。因此，教師可這樣編寫兒歌““How much how much how much is your pen in your hand in your hand”，在這一教學(xué)過(guò)程中，可將學(xué)生分成幾大小組，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，而且還能夠在說(shuō)唱中體驗(yàn)英語(yǔ)句型的魅力，加深句型的理解，利于在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。

三、編兒歌，認(rèn)語(yǔ)法

每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，老師要為學(xué)生鋪設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞或課文創(chuàng)作英語(yǔ)歌曲，比如老師在教“tiger”這個(gè)單詞的時(shí)候，讓學(xué)生自由發(fā)揮，編兒歌?；蛘呃蠋熃o出“Two tigers run fast run faster.One has no ears，one has no tail.Strange really strange.”這首兒歌作為版本，讓學(xué)生們更換里面的單詞，在學(xué)生創(chuàng)編的過(guò)程中就會(huì)潛意識(shí)的掌握對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用，并且能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。又如：學(xué)習(xí)be動(dòng)詞的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師則可采用兒歌“我是am，你是are，剩下is留給它、他、她”。用過(guò)利用英語(yǔ)兒歌能夠活化課堂英語(yǔ)教學(xué)方式，使得原本枯燥乏味的英語(yǔ)課堂生機(jī)勃勃，使得學(xué)生能夠投入到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，并加深其理解，也可防止審美疲勞。

活波好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)好跳是小學(xué)生們的天性，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)孩子們的天性創(chuàng)設(shè)適合他們年齡段的教學(xué)方法。巧妙地利用兒歌節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美的特點(diǎn)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想象力，讓小學(xué)生的課堂因?yàn)橛辛擞⒄Z(yǔ)兒歌而別樣精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]任蘇梅.淺談新課改下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].學(xué)周刊A版，2013 （4）：137.

[2]畢群.淺析小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)法[J].校園英語(yǔ)（上旬），2014 （6）：133-133.