翁少喜

【摘要】義務(wù)教育階段英語課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的手段之一。在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣和能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 興趣 技能

閱讀課在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位，它不僅能擴(kuò)大學(xué)生的語言儲(chǔ)備，也能拓寬學(xué)生的視野，還可以讓學(xué)生在感受豐富文化的同時(shí)獲取信息。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)英語閱讀做出了明確的規(guī)定：“能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。”然而有些教師卻將閱讀課上成詞匯句型課，或?qū)㈤喿x教學(xué)等同于閱讀理解題的訓(xùn)練。這樣的閱讀教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。下面以本人執(zhí)教的PEP5 Unit 2 A read and write 閱讀研討課為例，介紹我在閱讀教學(xué)中的一些做法。

一、閱讀前——游戲熱身，激發(fā)興趣

閱讀前的活動(dòng)是閱讀教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，其目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激活學(xué)生的背景知識(shí)，幫助學(xué)生解決理解上的障礙，為其進(jìn)一步閱讀做鋪墊。本課閱讀材料主要是有關(guān)星期和課程，為此筆者設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

1.Sharp eyes。老師利用課件在電腦屏幕上快速的出現(xiàn)一些有關(guān)星期和課程的圖片、單詞或句子，如：Monday，What do you have？等，學(xué)生根據(jù)看到的單詞大聲讀出來，讀得又快又準(zhǔn)的那一組加星星。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，通過出現(xiàn)速度的快慢，一步步地吸引學(xué)生注意力，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.Ask and answer。承接上一活動(dòng)sharp eyes，自然引出問答：What do you have on Mondays/ …？ We have math，English ….該環(huán)節(jié)中，通過與學(xué)生之間的問答，激活學(xué)生的背景知識(shí)，也為課文的理解做好鋪墊。

二、閱讀中——理解文本，培養(yǎng)技能

閱讀中的活動(dòng)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師除了要幫助學(xué)生理解所學(xué)的閱讀材料，還應(yīng)借助材料指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，發(fā)展他們的閱讀能力，真正讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。在閱讀中環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過多感官參與，分層完成任務(wù)，在獲得新知識(shí)的同時(shí)掌握閱讀技能。

1.Listen and answer。T： We have math，art and Chinese on Wednesdays.What about Mike？ What does Mike have on Wednesdays？ Lets listen and answer.

聽力訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，在正式閱讀文本前，我借助多媒體，讓學(xué)生通過聽錄音初步感知課文，同時(shí)學(xué)會(huì)帶著問題去聽錄音，抓住重點(diǎn)信息。

2.Fast reading： 學(xué)生通過聽的活動(dòng)初步感知文本后，接著讓學(xué)生快速閱讀課文并思考下列問題：

（1） What day is it today？ Its ____________.

（2） What day is tomorrow？ Tomorrow is ____________.

（3） Mike has English，math and science on ___________.

本環(huán)節(jié)的目的是通過學(xué)生快速瀏覽全文，培養(yǎng)學(xué)生迅速提取文本關(guān)鍵信息的能力。

3.Watch the video and reorder the sentences

通過前兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文已有一定的了解，但還不夠全面，于是通過觀看影片，加深學(xué)生對(duì)全文的理解，接著通過句子排序活動(dòng)，檢查學(xué)生的理解情況。

4.From this text，what do you think of Mike？

閱讀理解并不單單是理解課文，而是從中我們能收獲什么，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)概括和總結(jié)。通過這個(gè)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時(shí)滲透了德育教育。Dont be careless！ 做事情不要粗心大意。

5.Reading aloud

朗讀是英語閱讀教學(xué)的重要手段，能讓學(xué)生通過模仿形成正確的語音語調(diào)，還能促進(jìn)學(xué)生更流暢地表達(dá)。我留出充分的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀，先讓學(xué)生模仿錄音朗讀課文，然后小組分角色朗讀等，通過多種形式的朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。

三、閱讀后——拓展運(yùn)用，提升能力

閱讀后的活動(dòng)是對(duì)語篇閱讀質(zhì)量的檢查評(píng)估，也是對(duì)文本的擴(kuò)展、延伸和運(yùn)用。我精心設(shè)計(jì)三項(xiàng)任務(wù)，促使學(xué)生通過思考內(nèi)化語言，完成從汲取知識(shí)到發(fā)展能力的過渡。

1.Retell the text： 復(fù)述是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的口語練習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生提煉文本內(nèi)容，重組關(guān)鍵信息，通過復(fù)述的形式創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文。下面是我讓學(xué)生根據(jù)板書中的關(guān)鍵詞的提示，進(jìn)行復(fù)述。

2.Talk about your favourite school day

根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)開放性話題能增強(qiáng)學(xué)生的語言體驗(yàn)，提升其閱讀能力，同時(shí)還能升華文本主題，整合新舊知識(shí)。

T： What day is it today？S： Its Wednesday.

T： What do you have on Wednesdays？ S： We have music，English and math.

T： Oh，I like music.Whos your music teacher？ S： Miss Wu.

T： Whats she like？ S： Shes tall and thin.

T： Is she funny？ S： Yes，she is.

T： Thank you！ S： Youre welcome.

Teacher retells like this：

Its Wednesday.We have music on Wednesdays.My music teacher is Miss Wu.She is tall and thin.Her class is so much fun.I like Wednesdays.Now work in groups and talk about your favourite school day.

通過整合一二單元的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在小組里討論他們最喜歡的一天，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語言體驗(yàn)，而且還提高了學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。

3.Imitation

通過上面的討論活動(dòng)，學(xué)生基本上能夠說出自己最喜歡的一天，接著便讓學(xué)生進(jìn)行仿寫：

Its … .We have … on … .

My … teacher is … .… is … and … .

… class is so much fun.I like … .

通過先說后寫的活動(dòng)，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，而且懂得怎么去寫，既有利于進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

總之，在閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要教給學(xué)生語言知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣并指導(dǎo)其閱讀策略，發(fā)展其獨(dú)立閱讀的能力。此次研討課只是我在探索如何上好閱讀課中一次嘗試，可能會(huì)存在些不足，但只要我們不斷反思、總結(jié)、再實(shí)踐，一定可以摸索出適合我們的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（新版）[M].北京師范大學(xué)出版社.2011.

[2]中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）.北京市報(bào)刊發(fā)行局.2011（10）.

[3]中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）.北京市報(bào)刊發(fā)行局.2009（11）.