孫秋紅

【摘要】高中英語(yǔ)寫作在現(xiàn)階段未受到大多數(shù)高中教師足夠重視，教師在教學(xué)中也缺乏系統(tǒng)、深入的思考，對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程指導(dǎo)不足，因此阻礙了教師寫作教學(xué)水平的提高，學(xué)生寫作能力的提升。在此背景下，教師如何在有限的課時(shí)內(nèi)，通過(guò)什么方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的寫作興趣，有很高的研究?jī)r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】閱讀 寫作 語(yǔ)塊

寫作與閱讀互逆互補(bǔ)，相輔相成。沒有語(yǔ)篇的閱讀就很難有寫作，而反過(guò)來(lái)又鞏固了閱讀中所學(xué)到的知識(shí)和寫作技巧。教師應(yīng)該在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)并將之與寫作緊密聯(lián)系起來(lái)，是加強(qiáng)寫作最可行的方法之一。

在閱讀材料中含有大量的詞塊，語(yǔ)塊是包括功能，語(yǔ)境要求，語(yǔ)音，語(yǔ)法，語(yǔ)義內(nèi)容的語(yǔ)言使用單位。因此語(yǔ)塊既包含語(yǔ)法，又包含詞匯，在語(yǔ)塊的視角下，語(yǔ)法，詞匯的界限消失了。本質(zhì)上講，語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)塊知識(shí)，它來(lái)自對(duì)語(yǔ)言使用的記憶，這種知識(shí)從具體到抽象，從詞匯性lexical到規(guī)則性rule-like。高中課本的閱讀是以話題設(shè)計(jì)的，其中含有大量同一話題的語(yǔ)塊詞匯，如果掌握了這一個(gè)話題的詞匯，無(wú)疑對(duì)將來(lái)進(jìn)行這個(gè)話題方面的寫作有很大幫助。在閱讀的時(shí)候?qū)ψ约簩懽髦锌梢越栌玫某淌剑淳唧w的構(gòu)式語(yǔ)塊，要連句子一起背下來(lái)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生與差的學(xué)生相比并不在于語(yǔ)法成績(jī)好，而在于程式掌握的多。一般來(lái)說(shuō)，讀的越多，程式語(yǔ)就掌握得越多。閱讀既要快速閱讀，又要精讀，深讀。不是為了掌握語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、單詞意義而閱讀，是為掌握語(yǔ)句、語(yǔ)篇以便運(yùn)用而閱讀；能用的多讀，反復(fù)讀。

因此，這樣的英語(yǔ)閱讀是為了“借用”別人的語(yǔ)言。從寫作教學(xué)的方法看，通過(guò)評(píng)論本族語(yǔ)作者的文章能促使“借用”的發(fā)生。教學(xué)中要特別促使學(xué)生仔細(xì)閱讀原文，分析別人的觀點(diǎn)。此外，要促使學(xué)生在自然的交際語(yǔ)境下借用別人的語(yǔ)言，從而提高自己的語(yǔ)言水平。老師要留心學(xué)生的語(yǔ)言借用，增加學(xué)生的成就感，提高其學(xué)習(xí)積極性。

課堂是高中學(xué)生進(jìn)行閱讀輸入的主陣地。閱讀課是每個(gè)單元英語(yǔ)教學(xué)中必須進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)階段。在閱讀輸入時(shí)，首先要把握好明確的輸入內(nèi)容，不僅包括語(yǔ)塊的輸入，也包括結(jié)構(gòu)的輸入。課堂輸入不同于課外，時(shí)間有限，所以在對(duì)文章進(jìn)行快速閱讀后，要讓學(xué)生明確文章主題。然后對(duì)所閱讀的文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，通過(guò)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析，能夠使學(xué)生獲得寫作所需的結(jié)構(gòu)，建立結(jié)構(gòu)意識(shí)。對(duì)于文章段落而言，高中作文中強(qiáng)調(diào)主題句意識(shí)，因此在閱讀文章時(shí)要讓學(xué)生積極尋找主題句，在明確主題句后以對(duì)文章有更加清晰的理解。教師通過(guò)對(duì)所閱讀文章主題、段落結(jié)構(gòu)和主題句的分析能使學(xué)生重視這部分內(nèi)容，并建立較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)意識(shí)，為閱讀后的寫作做鋪墊。

除此之外，需要教師準(zhǔn)確掌握課文的重難點(diǎn)，善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，選擇他們比較熟悉或感興趣的話題來(lái)編寫小作文，要把自己教授過(guò)的語(yǔ)言，點(diǎn)線面的連接起來(lái)，通過(guò)寫作來(lái)整體的輸出語(yǔ)塊，讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)思考，而不是天馬行空，言之無(wú)物。舉一個(gè)必修三Module 3筆者編的作文。在寫作前，筆者已經(jīng)在這一模塊里多次講了分詞的having done表示事情發(fā)生的先后順序，過(guò)去完成時(shí)，還有強(qiáng)調(diào)句的用法，在語(yǔ)塊上輸入了be crazy about，be impressed with，be referred to as，be thought of as，be considered as，by the time，be fed up with，be bored with，be tired of 等一些比較常用的詞塊，筆者決定把這些重要的語(yǔ)法、詞塊融入到寫作里，設(shè)計(jì)了如下作文：

當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，我對(duì)音樂癡迷，并夢(mèng)想著將來(lái)能成為一個(gè)音樂家。是我爸爸決定讓我上鋼琴課，老師對(duì)我印象深刻。當(dāng)我在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，我被認(rèn)為是個(gè)音樂天才，我11歲時(shí)，已過(guò)了10級(jí)。但是隨著我慢慢長(zhǎng)大，我沒有原由的對(duì)音樂產(chǎn)生了厭倦之情。離開音樂20年后，我變得越來(lái)越后悔放棄了音樂。從現(xiàn)在開始，我要努力學(xué)習(xí)音樂直到成功。

再比如必修五的Module 4 Carnival是一個(gè)學(xué)習(xí)各國(guó)節(jié)日的一個(gè)模塊，前年遼寧省的高考題就是以這個(gè)模塊為基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了一篇作文，描寫中國(guó)的節(jié)日-中秋節(jié)，如果學(xué)生對(duì)這個(gè)模塊的詞塊和語(yǔ)法能熟練應(yīng)用，相信他們會(huì)寫出比較理想的英語(yǔ)作文。在這個(gè)模塊的教學(xué)里，筆者已講授過(guò)非限制性定語(yǔ)從句，一些高級(jí)描寫節(jié)日的詞塊，像originate from，be dressed up in，a variety of，confuse...with ...，set a limit to，on end，end up with等，還有一些形容詞elegant，charming，attractive等?；趯?duì)這個(gè)模塊的整體把握，我選擇大連學(xué)生比較熟悉的大連國(guó)際服裝節(jié)來(lái)寫，一是他們喜歡這個(gè)節(jié)日，二是由于部分學(xué)生參加過(guò)這個(gè)節(jié)日的演出。因此我設(shè)計(jì)了如下的作文：

大連國(guó)際服裝節(jié)始于1988年，從此以后每年舉行一次。很多同學(xué)參加開幕式。為了慶祝這個(gè)節(jié)日，她們盛裝打扮自己，穿各種各樣的演出服，看起來(lái)優(yōu)雅又迷人。全國(guó)各地的記者也會(huì)報(bào)道這個(gè)節(jié)日，商場(chǎng)會(huì)延長(zhǎng)它們的營(yíng)業(yè)時(shí)間，政府也會(huì)對(duì)一些道路進(jìn)行限制。

在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，利用一切可以利用的方式，來(lái)增加閱讀輸入量。比如說(shuō)在學(xué)生習(xí)作中，總會(huì)有一些優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生展示出來(lái)，就能夠使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生獲得一次很有益的語(yǔ)言輸入和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另外，每天的作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生至少能夠保證平均2篇左右的閱讀量，在閱讀理解的過(guò)程中，教師有意識(shí)地提醒學(xué)生去關(guān)注文章的閃光點(diǎn)包括文章的清晰結(jié)構(gòu)，主題句和重點(diǎn)的句型等。當(dāng)學(xué)生有意識(shí)地去關(guān)注這些結(jié)構(gòu)時(shí)，在潛意識(shí)中就會(huì)慢慢積累更多這類型的知識(shí)，語(yǔ)言輸入的過(guò)程能夠幫助學(xué)生擁有豐富的語(yǔ)言知識(shí)，為語(yǔ)言的輸出打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

徐浩、高彩鳳做的試驗(yàn)結(jié)果表明，讀寫結(jié)合對(duì)閱讀能力的提高沒有顯著影響；而對(duì)寫作能力的提高，尤其是流利性于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜性的發(fā)展，以及寫作抽象思維的發(fā)展有顯著的促進(jìn)作用；同時(shí)，這些提高與發(fā)展往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能明顯的表現(xiàn)出來(lái)。另外，讀寫結(jié)合還有助于提高學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平，進(jìn)而達(dá)到以讀促寫的目的。