吳佳為

【摘要】本論文主要探討小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透途徑與方法.筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何合理有效地進(jìn)行德育滲透問(wèn)題進(jìn)行了較為全面深入的探討，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，希望能進(jìn)一步提高學(xué)生的道德素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育；德育教育；有效性；滲透

德育教育是素質(zhì)教育的靈魂.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不只是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)新課改的理念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，把品德教育滲透在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以一種隱性的灌輸方式體現(xiàn)，采用靈活多樣的教育方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使其水乳交融，自然生長(zhǎng)，即將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與德育教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師自身的榜樣作用，營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的奇跡才有可能創(chuàng)造.

一、教師自身素養(yǎng)的提高是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透德育教育的關(guān)鍵

在學(xué)生心目中教師是其學(xué)習(xí)的楷模，道德的標(biāo)桿，人生的導(dǎo)師，教師對(duì)于一名學(xué)生的成長(zhǎng)有著極為重要的影響.在學(xué)生最重要的成長(zhǎng)期，與其相處交流時(shí)間最長(zhǎng)的是我們教師，教師的形象就像一面鏡子，時(shí)刻影響著學(xué)生.對(duì)于一名合格的教師來(lái)說(shuō)，其必須具有高尚的思想品格，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，積極進(jìn)取的精神等多方面的素養(yǎng).

二、教師要正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育教育的原則

1.潛移默化原則.數(shù)學(xué)有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，其德育因素多為隱性的.因此，數(shù)學(xué)中的德育應(yīng)以潛移默化為主，避免口號(hào)式的說(shuō)教.

2.因材施教原則.數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育應(yīng)針對(duì)學(xué)生的狀況因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待.此外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)牡掠蛩?，要防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)，生搬硬套，貼形式主標(biāo)簽.

3.持之以恒原則.俗話說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人.在數(shù)學(xué)中滲透德育也應(yīng)持之以恒，切忌一暴十寒.

4.合作原則.教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，數(shù)學(xué)中的德育也不可能是單槍匹馬.數(shù)學(xué)中德育應(yīng)與其他學(xué)科中的德育相輔相成，形成合力，使德育無(wú)處不在，才能真正取得很好的效果.

三、教師以多種教學(xué)方式增強(qiáng)德育滲透

1.榜樣示范法

“學(xué)高為師，身正為范.”眾所周知：品德教育是說(shuō)理、導(dǎo)引的過(guò)程，需要情感陶冶和長(zhǎng)期潛移默化的影響.教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的崇高的敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的.上課時(shí)，教師著裝樸素大方，講普通話，語(yǔ)言要清楚、明白、有邏輯性，板書(shū)整齊，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，輔導(dǎo)“后進(jìn)生”耐心、細(xì)致，使學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育.學(xué)生的示范作用體現(xiàn)在，課上教師注意發(fā)現(xiàn)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，用實(shí)例來(lái)激勵(lì)其他同學(xué).

2.借助學(xué)習(xí)方式進(jìn)行集體主義思想觀念的滲透

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等.加強(qiáng)當(dāng)代小學(xué)生集體主義德育工作，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展和人的全面發(fā)展的重要課題.小學(xué)階段是價(jià)值觀形成的重要階段，教育的引導(dǎo)作用至關(guān)重要.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)就可以很好地體現(xiàn)集體主義思想.請(qǐng)看下面這個(gè)“圓周長(zhǎng)的計(jì)算”案例：

教師出示合作學(xué)習(xí)要求：（1）四人一組，準(zhǔn)備大小不同的圓片、直尺、細(xì)繩；（2）選擇合適的測(cè)量方法，實(shí)際測(cè)量出圓的周長(zhǎng)、直徑；（3）用計(jì)算器找出圓周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系.

接著教師出示合作學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）你發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑什么有關(guān)系？（2）你能猜測(cè)圓周長(zhǎng)計(jì)算公式嗎？（3）設(shè)計(jì)怎樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的這個(gè)猜測(cè)？

學(xué)生小組合作，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些.猜測(cè)出圓周長(zhǎng)計(jì)算公式，并進(jìn)行了驗(yàn)證.

在這一過(guò)程中，學(xué)生之間進(jìn)行了充分的合作，最終猜測(cè)出圓周長(zhǎng)計(jì)算公式.此時(shí)學(xué)生的集體主義精神也得到了最大程度的升華.不過(guò)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行集體主義教育的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們清醒地定位自身具備的能力素質(zhì)，在集體工作中，找準(zhǔn)自己的位置，讓學(xué)生有事做，更重要的是能做好，這樣才是真正的各得其所.同時(shí)，筆者通過(guò)與當(dāng)前小學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們常會(huì)在團(tuán)隊(duì)合作中，過(guò)分注重他人的工作狀況，用高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其加以評(píng)論，而對(duì)自身的職責(zé)則并未采用同等的謹(jǐn)慎態(tài)度.這樣就不能算是各安其分的工作態(tài)度.應(yīng)該教育小學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在集體的協(xié)同工作中，每個(gè)成員都應(yīng)該保證自身的準(zhǔn)確性.

3.利用數(shù)學(xué)活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育教育

德育教育不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng).例如，教完“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”后，我給同學(xué)們布置了下面這個(gè)作業(yè)：放學(xué)回家后，請(qǐng)大家調(diào)查一下自己家里每天、每周使用垃圾袋的數(shù)量，通過(guò)計(jì)算一個(gè)家庭一個(gè)月使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)自己對(duì)垃圾袋及亂扔垃圾的看法.這樣，學(xué)生既掌握了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又受到了一次良好的環(huán)保教育.

四、結(jié) 語(yǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把教育意圖隱蔽起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一.”“一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育意圖，它的教育效果就越大.”我國(guó)著名教育家于永正說(shuō)：“當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了.”這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育“無(wú)痕滲透”的真諦.總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行德育滲透的形式、途徑是多種多樣的，應(yīng)當(dāng)積極探索，積極參與教改，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，認(rèn)真地挖掘教材中豐富的思想情感教育內(nèi)容，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使之成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的、具有健康人格的社會(huì)小公民.