【摘要】隨著互動(dòng)探究式教學(xué)方法的出現(xiàn)，不僅傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了巨大的沖擊，并且對初中生物教師的專業(yè)素質(zhì)要求也隨之提高，這對于初中生物教學(xué)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。本文通過對互動(dòng)探究式教學(xué)的意義和在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)能力的意義進(jìn)行了分析，總結(jié)歸納出了互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)能力在初中生物教學(xué)中的具體培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)探究式 學(xué)習(xí)能力 初中生物教學(xué) 培養(yǎng)

前言：隨著我國教育改革的全面發(fā)展，教育部門對于初中生物教學(xué)的重視程度與日俱增，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)能力將會(huì)最大程度上的完善傳統(tǒng)模式下初中生物教學(xué)課堂中的缺點(diǎn)。雖然現(xiàn)如今互動(dòng)探究式在初中生物教學(xué)中仍然存在著許多問題，但是教育事業(yè)需要一直改革創(chuàng)新，只有在不斷的嘗試中得到寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠最大限度上的提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、互動(dòng)探究式教學(xué)的意義

互動(dòng)探究式教學(xué)從根本意義上來講就是在教育改革的大環(huán)境下研究出的一種新型教學(xué)方式，主要的思想理念是將基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在互動(dòng)探究式教學(xué)中老師扮演著引導(dǎo)者的角色，改變了傳統(tǒng)模式中老師為主體的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這樣不僅最大限度上的促進(jìn)了師生之間的感情和默契，還能夠最大程度上的使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)能力能夠使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)逐漸摸索出一條適合自身學(xué)習(xí)的思路方法[1]。

二、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)能力的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生生物運(yùn)用能力

在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)能力能夠最大限度上的提升學(xué)生的物理成績。由于我國當(dāng)前的現(xiàn)狀，一大部分學(xué)生都不會(huì)靈活的運(yùn)用生物知識解決實(shí)際生活問題。這一大部分與我國的應(yīng)試教育和民族傳統(tǒng)的思想有關(guān)，應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)生為了應(yīng)付考試死記硬背?；?dòng)探究式教學(xué)的出現(xiàn)最大程度上的解決了學(xué)生只會(huì)紙上談兵的現(xiàn)狀，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力得到全面發(fā)展。

（二）營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在初中生物教學(xué)中最重要的是教學(xué)氣氛，只有營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化?；?dòng)探究式教學(xué)提倡的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠激發(fā)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，并且在互動(dòng)探究中培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，使學(xué)生在一種氣氛活躍的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠最大限度上將初中生物教學(xué)效率提升，實(shí)現(xiàn)我國教育改革的最終目標(biāo)。

（三）提升教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般來講都是老師機(jī)械地站在講臺上授課，學(xué)生麻木的聽講，雖然看起來教學(xué)效率高，但是實(shí)際情況恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)榭菰锏慕虒W(xué)而出現(xiàn)“溜號”、“做小動(dòng)作”、“交頭接耳”等現(xiàn)象，反而會(huì)使教學(xué)效率直線下降，學(xué)生逐漸會(huì)出現(xiàn)厭惡生物等現(xiàn)象，極大程度上的降低了初中生物的教學(xué)效率?；?dòng)探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對于生物的熱情，使生物教學(xué)課堂一直能夠保持活躍輕松的氣氛，學(xué)生在互動(dòng)探究式教學(xué)下會(huì)對生物產(chǎn)生極大的興趣，從而提升初中生物的教學(xué)效率[2]。

三、互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)能力在初中生物教學(xué)中具體培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

在初中生物教學(xué)中最主要的就是實(shí)際應(yīng)用能力和知識積累量?，F(xiàn)如今大部分英語教師只注重知識積累量，對于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力秉持著放任原則，沒有真正意識到實(shí)際應(yīng)用能力對于初中生物的重要性。對于實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練也僅僅是走個(gè)過場而已，這樣做不僅無法提升學(xué)生生物成績，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對生物漸漸產(chǎn)生厭煩感。創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境能夠最大限度上的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物的熱情，提升積極性，老師在創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境時(shí)要注意主題新穎，增加趣味性才能夠激發(fā)學(xué)生對于生物的興趣，在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)能力。

（二）改善教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師毫無激情地站在講臺上授課，學(xué)生機(jī)械性的接受，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榭菰锏慕虒W(xué)而出現(xiàn)厭惡生物、懼怕生物等現(xiàn)象，這種教學(xué)方法極大程度上的降低了初中生物的教學(xué)效率。只有將傳統(tǒng)教學(xué)模式改善，使用新型教學(xué)方式才能從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)能力。將之前老師為主體的思想方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生放在主體位置，使學(xué)生被動(dòng)變主動(dòng)，將會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，還能夠培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識，使學(xué)生在生物方面得到最大發(fā)展[3]。

（三）教師思想理念的轉(zhuǎn)變

初中生物教學(xué)主要目的是為今后學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用方面打下基礎(chǔ)，但是現(xiàn)如今大部分學(xué)?；蚶蠋煻贾蛔⒅貙W(xué)生的試卷成績，對于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力卻不予理會(huì)，這不僅會(huì)使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，還會(huì)導(dǎo)致一些成績不理想的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中缺乏自信。所以若想徹底解決這一現(xiàn)狀，初中生物教師必須徹底轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的思想理念，不以學(xué)生的最終成績作為目標(biāo)，更多的是將培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)能力作為最終目標(biāo)，才能夠從真正意義上提升學(xué)生的生物成績和實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)束語：在我國教育改革的大環(huán)境下，初中生物的改革已是勢在必行，傳統(tǒng)模式教學(xué)方式即將被新型教學(xué)模式取代。將在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)能力將能夠最大限度上的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭能力，才能夠真正意義上的提升初中生物整體水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祝宗華.初中生物教學(xué)中互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[J].劍南文學(xué)，2011，08（16）：348-350.

[2]殷劉全.初中生物教學(xué)中互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略分析[J].文理導(dǎo)航，2015，10（34）：58-60.

[3]王麗娜.初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐探索[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2012.

作者簡介：莫色小蘭，女，涼山州越西縣越城鎮(zhèn)西城中學(xué)，教師。