李曉波

【摘要】 筆者作為小學教育一線工作者，在教育實踐中不斷根據(jù)國內(nèi)外著名學者和教育專家的研究和經(jīng)驗摸索，嘗試用游戲與數(shù)學教學相結(jié)合，讓孩子分享生活中的故事來營造學習興趣. 這種教學方式一方面順應了孩子們的天性，讓學習也成為快樂的源泉，另一方面調(diào)動了他們的主動性，讓他們真正成為課堂的主人，在自己的故事和分享中學到抽象的數(shù)學知識.

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；興趣；情境；主動性

法國文學巨匠蒙田說：“教育孩童首重是激發(fā)興趣和愛心，否則只是填鴨式的灌輸”，德國著名教育學家阿爾道夫·第斯多惠也認為“教育必須符合人的天性和發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學的首要的最高的規(guī)律”，美國著名教育學家斯賓塞在他的《教育論》一書中也說“在教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程. 應該引導兒童自己進行探討，自己去推論. 給他們講的應該盡量少一些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多一些”. 筆者作為小學低年級數(shù)學教師，在多年的教學實踐中也發(fā)現(xiàn)并且致力于激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使孩子們把學習數(shù)學當作一種快樂.

發(fā)掘?qū)?shù)學學習的興趣，激發(fā)對數(shù)學的熱情，把學習數(shù)學當成一種快樂，但是如何做到這些，是我們一線教育工作者不斷實踐和探索的目標. 就以上問題，我愿意結(jié)合自身的教學談一談自己的看法.

一、數(shù)學知識點寓于游戲活動當中

對游戲和動手操作的熱愛可謂是孩子的天性. 按照阿爾道夫·第斯多惠的觀點，就應該順應孩子的天性，并且讓孩子這種對于快樂的需求與數(shù)學學習相結(jié)合. 國內(nèi)外的教學研究都反復證明，在數(shù)學教學過程中采用游戲、動手實踐操作能夠很大程度激發(fā)學生的興趣、熱情，并讓學生認為學習是一種快樂. 在數(shù)學課堂上，我也嘗試把數(shù)學知識和游戲完美的結(jié)合.

比如，我在講授“10以內(nèi)的加減法”時，就設計了“搶凳子”的小游戲來引入學習，我要講“7-5”等于幾的時候，我會選擇7名小朋友和5把凳子，然后讓其他小朋友唱歌，歌聲中間會不定時的間斷，這個時候7個小朋友就會去搶5把凳子，最后就引出來“7-5”的結(jié)果. 整個課堂其樂融融，大家笑聲一片，每一個參與游戲的小朋友都會獲得一顆小星星作為獎勵.

另外，在講授“數(shù)的組成與分解”的時候，我引導大家玩“擊鼓傳花”的游戲，我先說一個數(shù)“9”，然后我就背著臉擊鼓，第一次停下來的時候讓這個拿到大紅花的小朋友說一個小于9的數(shù)，然后繼續(xù)擊鼓，第二次停下來的時候，這個小朋友就要說一個數(shù)，保證與第一個小朋友說出的數(shù)相加等于9. 然后這名小朋友隨意說出一個小于10數(shù)，我繼續(xù)擊鼓，第三個拿到大紅花的小朋友說一個小于10的數(shù)，然后第四個拿到大紅花的小朋友需要說一個數(shù)與前一個小朋友的數(shù)相加等于10. 這個游戲“緊張而活潑”，小朋友們一邊沉浸于學習思考中，還體會著游戲的快樂.

游戲與學習，緊張而活潑，這就是孩子們學習的狀態(tài)，也是課堂快樂的源泉. 他們在游戲中感知了抽象數(shù)學的概念，而且時常還能鍛煉他們的團隊協(xié)作能力和反應能力. 在整體的實踐效果上來看，我負責班級的孩子的數(shù)學成績比較優(yōu)秀，而且他們會主動向我請教數(shù)學方面的問題.

二、在故事與情境中學習，妙趣橫生

數(shù)學來源于生活，而生活點點滴滴中也都是數(shù)學的知識. 作為一名小學數(shù)學老師，應該提供一種平臺，讓孩子們把自己的故事講出來，引導著孩子思考里面的數(shù)學知識. 同樣，孩子們很樂意和周圍的小朋友分享自己的快樂，能讓他們變得善于表達，并取得其他小朋友的贊揚.

比如在講授“數(shù)的運算與比較”的時候，我會提前讓一個小朋友準備一個小故事，就是講自己和爸爸媽媽是如何過年的. 在上課的時候，這個孩子會給其他小朋友介紹他們家是如何過年的，誰負責包餃子，誰負責貼對聯(lián)……講完之后，我會給小朋友一個小星星作為獎勵. 然后我根據(jù)剛才這個小朋友的故事就開始設計題目，讓下面的小朋友舉手搶答. 我會問“如果奶奶包了5個餃子，然后又包了3個餃子，而媽媽包了4個餃子，然后接著包了4個餃子，請問奶奶和媽媽誰包的餃子更多？”小朋友都開始思考然后搶答，甚至他們還喜歡告訴你媽媽和奶奶誰包得餃子更好看. 孩子們對于抽象事物是陌生的，但是對于生活中的點點滴滴確實興趣盎然，我就引導他們從生活中具體的場景一步步地走到數(shù)學的抽象概念.

通常情況下，低年級的小學生對于抽象的數(shù)學知識難以掌握，而且很多數(shù)學知識點很難直接通過課堂現(xiàn)場營造情境來表達. 比如我在講授“乘法運算”的時候，我會根據(jù)教室的多媒體設備，利用多媒體和電子演示文稿，制作出精美的圖案，來形象的給同學們展示乘法和加法的關(guān)系，乘法運算中九九表的記憶. 效果非常好. 另外老師應該盡量拓展學生的眼界，讓同學主動把生活中的小故事編成數(shù)學的小應用題，在上課剛開始由這個小朋友引導大家做題并作解答. 這些在課堂上實踐效果都比較好. 小朋友都喜歡卡通和色彩相對鮮艷的物體，我也是順應孩子們的天性，爭取在教學多媒體中加入和著重強調(diào)這些元素，這樣最大程度的把孩子的注意力和精力引導到我的教案和知識點講解當中.

想到自己在上學的時候曾經(jīng)看到我國著名文人郭沫若的話“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己眼睛看，用自己的手來做的這種精神. ”古人云“授人以魚不如授人以漁”，在新課程改革不斷深化的過程中，我們面對活潑可愛、求知上進的小朋友們，看到他們的眼神，我們教育工作者愿意投入更多的時間和精力設計出好的課程和情景故事，讓學習成為快樂，讓知識守護孩子們的成長.