張昌福

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；暗示教學(xué)法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2015）06-0032-01

暗示教學(xué)法不僅僅是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，它更是一個(gè)比較完整的教學(xué)體系。教師合理采用暗示教學(xué)法可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、暗示教學(xué)法中的具體活動(dòng)暗示

中職學(xué)校的學(xué)生正處于身心不斷發(fā)展和完善的階段，因此教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)中，以具體的活動(dòng)為載體來(lái)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、探究性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)或是生活體驗(yàn)更好地獲取知識(shí)、掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。教師可以不斷完善和創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)課堂，合理運(yùn)用活動(dòng)暗示教學(xué)法，通過(guò)一些具體的游戲、情景模擬、分組合作學(xué)習(xí)等，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在“Nice to meet you”一課第一課時(shí)的教學(xué)中，因?yàn)楸菊n時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是靈活運(yùn)用打招呼的一些用語(yǔ)，相互了解個(gè)人基本信息，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生膽大、敢說(shuō)的特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，要求學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組之間進(jìn)行相互對(duì)話練習(xí)，利于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，并且可以將這些知識(shí)合理運(yùn)用到生活中。

二、暗示教學(xué)法中的環(huán)境暗示

暗示教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有所不同，它更加側(cè)重通過(guò)人與環(huán)境的有效交流，通過(guò)交流創(chuàng)設(shè)出一種和諧的環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境不但包括實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，還包括學(xué)生的心理變化。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)環(huán)境的一些暗示可以更加輕松歡快地學(xué)習(xí)，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所即教室進(jìn)行合理布置，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)還可以將教室的一些角落布置成學(xué)習(xí)天地，提供一些學(xué)生感興趣的英語(yǔ)小故事、比較有名的勵(lì)志英語(yǔ)電影或者歌曲等，還可以展示學(xué)生的一些優(yōu)秀寫(xiě)作作品，并及時(shí)更換，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。如教師在教室的“學(xué)習(xí)天地”，及時(shí)更換一些英語(yǔ)的勵(lì)志名言，如Where there is a will，there is a way.（有志者，事竟成。）Someone outside the person behind.（人外有人，天外有天。）等。

三、暗示教學(xué)法中的體態(tài)暗示

英語(yǔ)雖然是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，但是交流不單單是靠語(yǔ)言來(lái)傳遞信息的，多數(shù)交流則是在一些表情、手勢(shì)、體態(tài)中進(jìn)行信息傳遞的。而只有將語(yǔ)言和體態(tài)等相互結(jié)合，才能更加高效地交流并傳遞信息。因此，中職學(xué)校英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，還應(yīng)該結(jié)合體態(tài)暗示的方法，用豐富恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化，使學(xué)生可以準(zhǔn)確理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在“Nice to meet you”一課第二課時(shí)的教學(xué)中，本課時(shí)的重點(diǎn)是制作個(gè)人名片并學(xué)習(xí)不同職業(yè)的表達(dá)和描述。教師可以結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，積極開(kāi)展如“招呼用語(yǔ)集錦”“刨根問(wèn)底探隱私”“名片欄目大薈萃”等活動(dòng)。教師還可以請(qǐng)學(xué)生一起收集生活中的名片，探討名片的基本要素和個(gè)性特色。對(duì)于職業(yè)的描述教師則通過(guò)一些具體的體態(tài)語(yǔ)言、道具、圖片、視頻等來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)知和理解。

四、暗示教學(xué)法中的自我暗示

每個(gè)人都會(huì)有一定的記憶，并且隨著時(shí)間的累積將這些信息逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷?，而這種思想又會(huì)逐漸影響人們的心理、活動(dòng)，這就是自我暗示法，也叫自我肯定。自我暗示法通常對(duì)人們的思想有著直接的引導(dǎo)作用。因此，在平常的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該積極地進(jìn)行自我暗示，通過(guò)一些勵(lì)志故事、名言名句等方式促使自己的進(jìn)步和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都渴望取得好成績(jī)，渴望成功，因此中職英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理采用有效的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的自我控制和自我學(xué)習(xí)能力，促使他們快速進(jìn)步和發(fā)展。

中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)該合理巧設(shè)問(wèn)題，積極提問(wèn)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生回答正確的應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，用“Good！”“Very good！”或者伸出大拇指等回應(yīng)學(xué)生。

總之，暗示教學(xué)法在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的作用是非常顯著的。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理采用多種形式的暗示法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，使他們更加自主地學(xué)習(xí)，高效地完成教學(xué)目標(biāo)并取得理想的教學(xué)效果，推動(dòng)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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