王禹霖

【摘要】隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)深入和新課標(biāo)的逐漸實(shí)施，我國(guó)音樂教育事業(yè)取得了不錯(cuò)的發(fā)展成績(jī)。但是，中小學(xué)音樂教育實(shí)際操作中仍然存在很多不足之處，對(duì)學(xué)生心理研究的忽視是導(dǎo)致這些問題發(fā)生的主要原因。因此，本文將對(duì)中小學(xué)音樂教育中非智力因素的培養(yǎng)和影響問題進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】非智力因素；音樂教育；學(xué)生；心理品質(zhì)；培養(yǎng)；影響

近年來，我國(guó)針對(duì)中小學(xué)音樂教育中的非智力因素已經(jīng)開展了很多理論研究和實(shí)踐工作，為中小學(xué)音樂教學(xué)的改進(jìn)提供了理論依據(jù)，但是從整體教學(xué)現(xiàn)狀來看，中小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展水平還不高，非智力因素的發(fā)展還存在很大的年齡差異，而地域、性別等方面的差異也直接影響了中小學(xué)音樂教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)。

一、非智力因素與音樂教育的關(guān)系界定

所謂非智力因素是指與智力因素相對(duì)應(yīng)的且與智力活動(dòng)效益相關(guān)的心理因素；其主要包含動(dòng)機(jī)、興趣、性格和情感等方面因素，非智力因素的重視和培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才尤為重要。音樂教學(xué)本身是一種審美教育，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在音樂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)新教學(xué)形式，注重音樂實(shí)踐，為學(xué)生提供各種各樣的音樂活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。另外，音樂教育還應(yīng)該重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。由此可見音樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素具有積極作用，而非智力因素在音樂教學(xué)中的作用也是智力因素所無可取代的，音樂教育的成功體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上，學(xué)生非智力因素的發(fā)展可以促進(jìn)音樂教育的發(fā)展，為此，在音樂教學(xué)中教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識(shí)和技能，另一方面則不能忽視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)音樂教育中非智力因素的影響

（一）非智力因素對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的影響

首先，非智力因素可以成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，提高中小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。相比智力因素，非智力因素是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，其會(huì)激勵(lì)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更積極主動(dòng)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，朝著確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。其次，非智力因素可以幫助中小學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在音樂審美過程中，會(huì)因?yàn)閷徝佬枰臐M足而產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)。非智力因素可以引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的審美隊(duì)形發(fā)生興趣時(shí)，其就會(huì)排除各類因素的干擾，努力讓動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)為為目標(biāo)，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。最后，非智力因素可以調(diào)節(jié)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，在學(xué)習(xí)中不斷克服困難，更鍥而不舍的學(xué)習(xí)。

（二）非智力因素對(duì)中小學(xué)音樂教育的影響

非智力因素對(duì)中小學(xué)音樂教育的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面，首先，非智力因素的培養(yǎng)有助于推動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)階段中小學(xué)音樂教育中大都忽忽視了非智力因素的培養(yǎng)，教學(xué)重點(diǎn)還在知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而非智力因素的培養(yǎng)則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的不足，讓學(xué)生在身心、智力和非智力等方面都得到更全面發(fā)展。其次，非智力因素的培養(yǎng)可以讓中小學(xué)音樂教學(xué)更好的完成音樂新課程的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)性格的完善，促進(jìn)中小學(xué)生個(gè)性的健康和諧發(fā)展。最后，非智力因素直接影響中小學(xué)教育中美育教學(xué)質(zhì)量。美育是中小學(xué)教育中的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的審美情趣具有重要影響。音樂教育本身是審美教育，而且只能通過無形的熏陶，讓學(xué)生潛移默化的受到審美教育，而非智力因素的積極發(fā)揮，可以讓學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，讓美育得到全面實(shí)施。

三、中小學(xué)音樂教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

（一）發(fā)揮教師的影響作用，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

音樂教師是音樂教育的主要實(shí)施者，是實(shí)施音樂審美教育的主要承擔(dān)人。在中小學(xué)音樂教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，就應(yīng)該發(fā)揮教師的表率作用，以潛移默化的影響學(xué)生的審美情感，促進(jìn)學(xué)生心理健康的形成。通常情況下，教師的良好心理品質(zhì)可以從以下幾方面展現(xiàn)，首先，中小學(xué)音樂教師應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)理念，形成新的教育觀和學(xué)生觀，重視培養(yǎng)中小學(xué)生的音樂審美情趣，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的追求。其次，中小學(xué)教師應(yīng)該不斷提高個(gè)人素質(zhì)。中小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和審美觀正處于逐漸形成時(shí)期，教師在音樂教學(xué)中滲透的理念會(huì)極大程度的影響到每個(gè)學(xué)生，為此，中小學(xué)音樂教師必須從職業(yè)道德、知識(shí)技能等多方面著手，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野。

（二）培養(yǎng)中小學(xué)生良好的非智力因素

在中小學(xué)音樂教育匯總，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素對(duì)提高音樂教學(xué)效果尤為重要，為此，首先應(yīng)該培養(yǎng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，并逐漸將情趣、情感、意志等非智力因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足感，進(jìn)而更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師可以通過學(xué)習(xí)競(jìng)賽的方式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，圍繞學(xué)生的音樂審美能力、音樂表現(xiàn)能力等展開；讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下獲得審美體驗(yàn)。其次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓積極的學(xué)習(xí)情感幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服困難，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

結(jié)語(yǔ)

非智力因素對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要影響，為此 ，在中小學(xué)音樂教育中，音樂教師必須重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，以促進(jìn)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展，促進(jìn)中小學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。

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