陸江濤

摘要：在學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的地位是比較高的。如今課程改革的重點(diǎn)正是在于課程教學(xué)改革。從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來說，它帶有很強(qiáng)的探究性，許多解題的思路就像是一個(gè)研究的過程，特別是現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。文章首先分析了目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.6

相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，基本的運(yùn)算規(guī)則在小學(xué)已經(jīng)學(xué)得差不多了，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)算得上一個(gè)向上跨越的過程，很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不是完全抄寫步驟，而是要求學(xué)生自己積極去探索運(yùn)用。就目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題來看，還需要教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，將打破傳統(tǒng)的模式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）沒能合理定位教學(xué)目標(biāo)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求要使用數(shù)學(xué)眼光來引導(dǎo)學(xué)生觀察生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)社會(huì)，指引其學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來分析事物和思考問題[1]。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中將明確的知識(shí)技能目標(biāo)樹立起來，還得對(duì)過程性和情感性的目標(biāo)加強(qiáng)重視，如此才可以讓學(xué)生在增長知識(shí)和技能的同時(shí)，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)起來。使其心理素質(zhì)更加健全。然而一直受到應(yīng)試教育的不利影響，這就使得教師還是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，按照考試大綱來進(jìn)行。有時(shí)就會(huì)發(fā)生與教學(xué)目標(biāo)相背離的情況，因而難以真正落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

（二）課堂提問頻繁且低效

如今“問題”農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中所起到的重要作用已經(jīng)廣受關(guān)注。但是在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂上，“問題”出現(xiàn)的形式更多卻是教師的提問。如今的農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂上，存在一個(gè)顯著的特征就是教師提問十分頻繁。但是在教師的提問當(dāng)中，卻很少一部分是可以將學(xué)生的深層次思考真正激發(fā)出來的。大多數(shù)都是封閉性提問。這種提問方式對(duì)于記憶和理解知識(shí)比較適合，然而過多就會(huì)適得其反，這對(duì)學(xué)生高層次思維活動(dòng)的進(jìn)行是十分不利的。

（三）學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏參與

現(xiàn)代教學(xué)提倡的是以學(xué)習(xí)為本，要將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來[2]。然而如今的農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還是主要進(jìn)行教師的講解活動(dòng)，學(xué)生很少參與。課堂教學(xué)必然少不了講解，然而這并不是說教師越多的講解，就越能對(duì)問題更好地理解。教師很多時(shí)候講解的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言都能明了，只需加以適當(dāng)點(diǎn)撥和啟發(fā)即可。教師若是一味地進(jìn)行重復(fù)性講解，反到會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感心理，這樣對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展是很不利的。

二、解決對(duì)策分析

（一）制定相應(yīng)的備課大綱

就農(nóng)村課堂教學(xué)而言，課程改革對(duì)此提出了非常高的要求。要課堂教學(xué)水平提高的一個(gè)重要前提就是教師備課的有效性[3]。所以，教師應(yīng)該對(duì)備課的重要性予以充分認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行備課的過程中將教材鉆研透徹，對(duì)學(xué)生狀況了然于胸。教師不僅要吃透我國的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把握好教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)積極吸取國外得到先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。將對(duì)我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有利的備課大綱制定出來，進(jìn)而對(duì)中國教師的備課進(jìn)行有效地指導(dǎo)。

（二）課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性

農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，將數(shù)學(xué)知識(shí)取得的思維過程揭示給大家看，重點(diǎn)是要將善于思考、有想法的人培養(yǎng)出來。教師要對(duì)學(xué)生善于引導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)思考和探索，如此學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中健康成長。出于這一點(diǎn)考慮就需要初中數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)過程中努力將民主的教學(xué)氛圍營造出來，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)置，如此才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，將其主體性充分發(fā)揮出來。

首先是民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。通過這樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)思考的空間領(lǐng)域。教學(xué)民主將有助于課堂上的師生互動(dòng)的加強(qiáng)，增強(qiáng)師生的彼此尊重和信任。其次，盡可能地進(jìn)行有效提問，避免無效或低效提問。所謂的有效提問就是指，教師的提問能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生更加積極地思考問題。再次，教師要認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教材，將課堂例題精選出來。最后是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置。一般課堂上用時(shí)最長的是例題、練習(xí)的、鞏固練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，為避免發(fā)生反復(fù)練習(xí)和講解的循環(huán)過程，教師的練習(xí)和講解要做到適宜。例如在學(xué)習(xí)圓柱體積后，設(shè)計(jì)的作業(yè)是：切1塊長4cm，寬3cm，高5cm的長方體蘿卜或土豆，把它削成圓柱（盡可能大），并算出圓柱的體積。通過操作、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了有三種削法，并明白了圓柱的底面直徑、高各是多少，計(jì)算體積也就迎刃而解。

（三）更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的要求是，不但要重視對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而且要對(duì)舊教學(xué)觀念進(jìn)行改變，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維。一直以來，我國農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的演繹能力，未能重視培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。歸納和演繹體現(xiàn)了一個(gè)特殊的循環(huán)過程，所以需要數(shù)學(xué)教育立足于“雙基”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納、演繹能力予以高度重視，如此才能均衡發(fā)展學(xué)生的能力，才能實(shí)現(xiàn)持久的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是要發(fā)展學(xué)生的思維能力，為此師就要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入理解，同時(shí)要在課堂教學(xué)活動(dòng)中重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，還要將三維教學(xué)目標(biāo)落實(shí)好，尤其是要落實(shí)好情感態(tài)度目標(biāo)，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量才能得到真正提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）積極進(jìn)行教學(xué)反思，以促進(jìn)教學(xué)能力的不斷提升

教師素質(zhì)和教學(xué)能力提高的關(guān)鍵就在于教師要不斷提升自己的教學(xué)反思能力。教師進(jìn)行教學(xué)反思需要反思的內(nèi)容是針對(duì)整個(gè)備課和課堂教學(xué)的全過程的。反思備課環(huán)節(jié)，具體說來，就是要按照課堂教學(xué)效果，來對(duì)備課的有效性進(jìn)行反思。具體是看教學(xué)目標(biāo)制定的合理性；教學(xué)內(nèi)容對(duì)于發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技能等是否起到促進(jìn)作用；安排的教學(xué)活動(dòng)是不是將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來了等。進(jìn)課堂教學(xué)的反思，就是要求教師思考需要改進(jìn)哪些環(huán)節(jié)和怎樣改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)等。對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，還需要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。諸如這節(jié)課中學(xué)生有什么困難，學(xué)到了哪些知識(shí)等。教師借助教學(xué)反思可以對(duì)自身教學(xué)的不足加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)找出解決方法。這項(xiàng)工作是具有一定創(chuàng)造性的，而且作為一項(xiàng)重要的途徑推動(dòng)著教師教學(xué)能力和課堂教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)束語

通過前面的論述，我們知道，不管對(duì)于學(xué)生還是老師來說，在初中階段的教學(xué)內(nèi)容中是比較難學(xué)的，所以教師在教學(xué)中要講究方法與技巧，使難的問題簡單化；注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，在不斷的提問中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；在課上課下增加師生之間的交流和互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]安淑華，吳仲和.怎樣評(píng)價(jià)一堂好的數(shù)學(xué)課[J].人民教育，2007（11）.

[3]高慎英，劉良華.有效教學(xué)過程[M ].廣州：廣東教育出版社，2004.