陳秋敏

【摘要】課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，成功地導(dǎo)入新課能集中學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)其內(nèi)在求知欲，使教學(xué)效果大幅度提高，收到事半功倍的效果。本文從農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程的課堂教學(xué)案例中，總結(jié)出引入化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的方法，提出了切實(shí)可行的課堂引入方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 化學(xué)課堂 引入方法

導(dǎo)入是化學(xué)課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，用時(shí)不能太多，幾分鐘足矣，所占地位卻非常重要。良好的開端是成功的一半，教學(xué)過程是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)造的過程，跟舞臺(tái)藝術(shù)一樣。好的導(dǎo)入就像唱戲的開臺(tái)鑼鼓——未開場(chǎng)先叫座兒，既要吸引學(xué)生的注意力，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為完成教學(xué)任務(wù)作好準(zhǔn)備。課堂引入的方法很多，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的方式進(jìn)行?，F(xiàn)就如何進(jìn)行課堂引入談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景引入

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，精彩的引入是提高課堂教學(xué)效率最有效的辦法。例如，在學(xué)習(xí)《酸堿指示劑》時(shí)，化學(xué)老師就像一位魔術(shù)師，先出示一朵白色紙花，將這朵白花放進(jìn)一種“水”里打濕，再放入“空瓶子”，讓學(xué)生緊盯著這朵白花，觀察什么奇跡出現(xiàn)。過一會(huì)兒，原來白色的紙花變成了紅色。學(xué)生馬上議論開了，紛紛猜測(cè)為什么。這時(shí)我并沒有解答，而是引導(dǎo)學(xué)生思考，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測(cè)。整節(jié)課變成學(xué)生的天地，學(xué)生從開始猜測(cè)到整節(jié)課結(jié)束，始終處于積極興奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，絕大多數(shù)學(xué)生都爭(zhēng)搶著回答我提出的各種問題，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好，學(xué)習(xí)效率很高。

二、用具體的實(shí)物引入

在課堂上用具體的實(shí)物引入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)物的展示可以讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，在大腦中將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)可以解決身邊的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率。比如學(xué)習(xí)《水的凈化》時(shí)，我準(zhǔn)備了兩燒杯水，一杯水澄清、一杯水非常渾濁，并告訴學(xué)生其中這杯渾濁的水是校外的某一池塘的水。我首先讓學(xué)生觀察這兩杯水，談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生議論紛紛，有的學(xué)生說渾濁的水讓人覺得惡心；有的學(xué)生說渾濁的水太臟了，應(yīng)該告訴那里的農(nóng)民，不能用這種水作為飲用水；還有的同學(xué)說我們應(yīng)該想辦法將這種渾濁的水變澄清后再飲用等，學(xué)生對(duì)渾濁的水提出了自己的想法。我接著問學(xué)生“你們有沒有信心將這種渾濁的水變澄清呢”，學(xué)生大聲說“能”。于是我要求學(xué)生想辦法將渾濁的水變澄清，通過討論每個(gè)小組的同學(xué)提出了不同的意見。整節(jié)課始終是在非常愉快的氣氛中完成的，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情，收獲豐富。

三、由故事引入

通過講述與本節(jié)課有關(guān)的化學(xué)故事，特別是一些典故或生活實(shí)例，引起學(xué)生的思考，使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人們生產(chǎn)生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。以講故事的形式引入課堂教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力一下被吸引住，讓學(xué)生浮躁的心靜下來轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有好處。比如學(xué)習(xí)《空氣污染》時(shí)，我首先講了一則故事：1952年的冬天，倫敦特別冷而陰濕，家家都燒煤取暖，由于幾天沒有風(fēng)，氣象出現(xiàn)特殊變化，下層氣溫低，上層氣溫高。逆溫層把煙霧壓在下面幾天不散，引起人們呼吸困難，幾千市民出現(xiàn)胸悶、喉痛、咳嗽等癥狀，年老體弱者死亡4000多人。學(xué)生聽到與生活息息相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，都聽得非常認(rèn)真，從他們的眼神中我感到這則故事在他們的心中留下了深刻的印象，對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性起到了促進(jìn)作用。

四、由舊知識(shí)引入

課堂教學(xué)的引入可以由舊知識(shí)引入新課，具有溫故知新和承前啟后的作用，是搞好課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。一般來講，有以下幾種方法，可取得較好的效果。（1）提問——復(fù)習(xí)法，提出問題讓學(xué)生解答，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置障礙，引出新課題。（2）練習(xí)——綜合法，通過課堂練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容，從學(xué)生答案中找出疑點(diǎn)，引入新課。（3）演示——議論法，教師一邊進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，一邊發(fā)問，師生相互議論總結(jié)以前學(xué)過的內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)得到出人意料的結(jié)論，使學(xué)生產(chǎn)生懸念心理。（4）檢查預(yù)習(xí)法，通過檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容預(yù)習(xí)情況引入本節(jié)內(nèi)容，巧妙地進(jìn)入教學(xué)發(fā)展階段。例如，學(xué)習(xí)“化學(xué)與生活”這一單元時(shí)，該節(jié)內(nèi)容雖多，但沒有難點(diǎn)，事前就布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生明確幾個(gè)主要問題，上課時(shí)，通過檢查預(yù)習(xí)情況，逐一討論并充實(shí)具體內(nèi)容。（5）由錯(cuò)誤問題引入，通過展示學(xué)生錯(cuò)誤的解題方法引入新課，讓學(xué)生明確自己存在的問題，對(duì)于學(xué)習(xí)新課起到一定的推動(dòng)作用。

五、由最熟悉的生活常識(shí)引入

由學(xué)生在生活中熟悉的現(xiàn)象引入，是增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法。學(xué)生在生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象在腦子里有深刻的印象，在課堂上當(dāng)老師提出來后，他們會(huì)覺得很有趣，學(xué)習(xí)積極性就容易被調(diào)動(dòng)起來。比如，在學(xué)習(xí)《有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算》時(shí)，我首先提出問題，“同學(xué)們喜歡喝糖水嗎？為什么？”學(xué)生自由發(fā)言后，我出示了三種不同的糖水，然后請(qǐng)學(xué)生選擇你最喜歡的糖水。學(xué)生們很快做出自己的選擇并說明原因，從而引入溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式并在實(shí)際問題中進(jìn)行練習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得很輕松，很快就掌握了有關(guān)的計(jì)算方法。

從這些生動(dòng)的課例中我們看到，教學(xué)引入的價(jià)值主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為后繼教學(xué)營(yíng)造最佳學(xué)習(xí)氛圍。教師備課時(shí)，一定要努力挖掘教學(xué)引入的資源，創(chuàng)設(shè)合理、新奇的教學(xué)情境，使學(xué)生有常聽常新、常見常異的趣味感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)。在巧妙運(yùn)用教學(xué)引入的同時(shí)，還要注意配合課堂教學(xué)的過程和結(jié)尾，如果整個(gè)教學(xué)過程都能緊緊地吸引住學(xué)生的求知欲望，而課堂結(jié)束之后，又能使學(xué)生余味無窮，展開豐富的聯(lián)想，不斷地探索新的知識(shí)，那么，教學(xué)引入也就達(dá)到了目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 實(shí)驗(yàn)化學(xué)（選修6）P7～8 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人民教育出版社 2006

[2] 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）人民教育出版社 2003

[3] 王彥斌，綠色化學(xué)與中學(xué)化學(xué)教育。北京：人民教育出版社，2004

[4] 楊秀清，綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探索 新鄉(xiāng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào) 第19卷第2期 2005年3月