冉光倫

【摘要】隨著教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進一步深化，我國小學音樂課堂教學發(fā)生了較大的變化，激勵性原則在小學音樂課堂教學中的作用越來越重要。教師將激勵性原則有效運用在小學音樂課堂教學中，應從學生的興趣愛好和學習特征出發(fā)，積極勉勵和鼓勵學生進行學習，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣，促使學生形成良好的學習習慣，促進小學音樂課堂教學有效性的提升。本文就對小學音樂課堂教學中激勵性原則的有效運用進行深入分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學音樂課堂教學；激勵性原則；有效運用

隨著現(xiàn)代素質(zhì)化教育的全面開展，其對學生的學習情況日趨重視，要求學生能夠在德智體美勞等方面能夠得到全面發(fā)展。音樂教學作為美育中的重要組成部分，其更為重視學生的情感體驗和成長需要[1]。而激勵性原則是素質(zhì)教育中的最為基本的原則，其對音樂教學改革具有重要的作用，因此教師在小學音樂課堂教學中，應合理運用激勵性原則，確保教學活動的正常開展，有效實現(xiàn)音樂課堂教學的目標。

一、小學音樂課堂教學中激勵性原則應用時的注意事項

教師在小學音樂課堂教學中采用激勵性原則時，應注意以下幾方面的事項：一是應樹立良好的形象，教師作為學生學習的榜樣，為人師表，只有樹立良好的自身形象，才能激勵學生更好地學習。二是應采用恰當?shù)拇朕o肯定和表揚學生，如果教師在肯定和表揚學生時，言辭過于華麗，將會降低激勵的效果。三是應在正確場合運用激勵性語言，如教師可在公開的音樂課堂上對學生進行表揚和肯定，這樣會增強激勵效果，激發(fā)學生的學習興趣。四是應對激勵性原則的短暫性加以重視，教師在教學活動中應對學生的特點加以準確把握，并針對學生的實際情況采用激勵性原則。

二、小學音樂課堂教學中激勵性原則的有效運用

激勵性原則在小學音樂課堂教學中的有效運用，其主要表現(xiàn)在三個方面：一是在榜樣激勵中的運用；二是在師生互動中的運用；三是在音樂教學內(nèi)容中的運用。

（一）榜樣激勵中的運用

對于小學階段的學生而言，其心理正處于初步的發(fā)展階段，往往以成功人士作為榜樣，因此教師在進行小學音樂課堂教學時，可以學生的這一心理特點為依據(jù)，為學生選擇出合適的榜樣，以此來激勵學生學習[2]。大多數(shù)音樂人才通過自身的努力以及對音樂創(chuàng)作的堅持，努力追求和實現(xiàn)自己的夢想，如舞劇音樂大師柴可夫斯基、交響曲之王海頓、鋼琴詩人肖邦等，這些音樂人才都可作為學生學習的榜樣。當然教師在在對榜樣進行選擇時，應從學生的學習能力與特點出發(fā)，合理選擇榜樣，從而在真正意義上達到激勵學生學習的目的。此外，榜樣的選擇應盡可能是學生較為熟悉的人，這樣學生將自身熟悉的人作為榜樣，能夠得到榜樣的指導，體驗到親切感，增強學習的自信心。

（二）師生互動中的運用

師生互動作為小學音樂課堂教學的重要環(huán)節(jié)，教師將激勵性原則應用于課堂教學時，應積極與學生進行交流與互動。首先可以采用動作激勵，將思想情感用神態(tài)、姿態(tài)與表情等加以表達。學生在音樂學習過程中，對音樂的理解與欣賞十分之重要，因此教師教學活動中應對自身動作加以注意，以此達到激勵學生學習的目的。如教師在對音樂知識進行講解時，可與學生之間可進行眼神交流，通過鼓勵和肯定的眼神來激發(fā)學生，促使學生在交流過程中更加努力學習，保證音樂課堂教學活動的正常進行。其次可以采用言語激勵，借助有聲的言語激勵學生學習。教師在進行小學音樂課堂教學活動時，通過言語來肯定和鼓勵學生，有效指導和幫助學生學習，從而調(diào)動學生學習音樂的積極性和主動性，促進音樂課堂教學效果的提高。

（三）教學內(nèi)容中的運用

音樂課程作為小學教育階段的重要課程，其主要是為了讓學生對音樂的基礎知識和專業(yè)技能有一定的了解，培養(yǎng)學生的歌唱能力。教師在講解相關(guān)的音樂理論知識時，應有效原則激勵性原則，以身作則來激勵學生學習。如教師在進行教學內(nèi)容之前，可在課堂上歌唱自己創(chuàng)作的音樂作品，讓學生了解到只要肯努力學習，最終也會創(chuàng)作出屬于自己的音樂作品，從而激勵學生進行學習和創(chuàng)作。此外，教師在對音樂知識進行講解時，可以利用學生的好勝心理，積極開展歌唱比賽活動，制定競賽的相關(guān)規(guī)則后，讓學生自由組合進行知識記憶和歌唱比賽，激發(fā)學生的學習興趣，有效實現(xiàn)教學任務和教學目的[3]。值得注意的是，在通過比賽來激勵學生學習時，教師應保證比賽的公正性與公平性，確保每一位學生都能參與到比賽活動中，從而促進學生音樂特長的有效發(fā)揮，提高教學效果。

三、結(jié)束語

將激勵性原則應用在小學音樂課堂教學中，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，營造輕松和諧的學習氛圍，促進學生主觀能動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的歌唱能力，提高教學效果。因此作為一名音樂教師，必須要強化自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)以及文學藝術(shù)修養(yǎng)，對激勵學生的方法與技巧進行努力學習，從而促使音樂課堂教學更具精彩性和生動性，促進小學音樂課堂教學有效性的提升。

參考文獻

[1]王燕.淺析激勵性原則在小學音樂教學中的運用[J]. 科教文匯（中旬刊），2012，03：178+182.

[2]白立新.激勵性原則在小學音樂教學中的應用[J]. 才智，2013，35：190.

[3]陳玲.淺談激勵性原則在小學音樂教學中的應用[J].音樂時空，2013，10：152.