劉帆

【摘要】目前教育理念的改變促使我國教育課程發(fā)生改變。其中利用分層教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)教學(xué)中就是改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。利用分層教學(xué)法，充分展現(xiàn)出教學(xué)中對個(gè)體差異的尊重，開展更加具有針對性的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際更好的鍛煉學(xué)生體能。本文在剖析分層教學(xué)法概念的基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)將分層教學(xué)法應(yīng)用于高中體育教學(xué)的建議，旨在為高中體育教育工作提供一個(gè)好的理論參考。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 ?高中體育教學(xué) ?運(yùn)用

引言

從目前我國的基礎(chǔ)教育改革情況而言，體育課程的改革也正處于穩(wěn)定狀態(tài)。對于我國教育部對體育教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，真正站在教學(xué)的角度進(jìn)行改革。為此，將分層教學(xué)法應(yīng)用其中成為了有效提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

分層教學(xué)法概述

分層教學(xué)法的重點(diǎn)在于“分層”，教師需要充分考慮到學(xué)生之間存在的差異性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的差別對待。這個(gè)過程中教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，教師需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠得到良好發(fā)展。教師在分層的過程中，需要遵循個(gè)體差異原則、因材施教原則、發(fā)展性原則、適當(dāng)性原則有效開展教學(xué)[1]。針對體育教師將分層教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)體育教學(xué)的過程中，需要注意首先滿足學(xué)生體育知識(shí)與技能的需求，再在此基礎(chǔ)上充分激發(fā)學(xué)生的積極性，有效提高學(xué)生的體育素質(zhì)。

高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的具體措施

2.1采取大眾化基礎(chǔ)訓(xùn)練方式

體育教學(xué)不僅需要將訓(xùn)練的重點(diǎn)從體育特長生上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移，實(shí)際行動(dòng)就是增強(qiáng)對所有學(xué)生的體育鍛煉與培養(yǎng)。首先，讓所有學(xué)生樹立一個(gè)終身體育的意識(shí)[2]。在進(jìn)行體育教育之前首先需要幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的態(tài)度，使其擴(kuò)散至生活中、學(xué)習(xí)中都養(yǎng)成一個(gè)健康積極的生活方式。因此，在教學(xué)過程中需要將所有學(xué)生視為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮出學(xué)生主體性作用，讓學(xué)生對體育充滿興趣，改變學(xué)生對體育的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上體育教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行體育訓(xùn)練。

例如，某體育教師針對所教育的班級進(jìn)行三級跳遠(yuǎn)的教學(xué)過程中，首先將三級跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作講述給學(xué)生聽，同時(shí)一邊進(jìn)行示范講解。告知學(xué)生三級跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練目的與其他所有的體育項(xiàng)目一樣，都能夠增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展力量，提高協(xié)調(diào)性，鍛煉自身的意志。在保證所有學(xué)生對三級跳有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行跳躍練習(xí)和4-6步行進(jìn)間跳躍。在了解到學(xué)生全部掌握了三級跳遠(yuǎn)的基本技術(shù)的基礎(chǔ)上示范跳過實(shí)心球，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，要求全班同學(xué)根據(jù)學(xué)號順序依次進(jìn)行訓(xùn)練，循環(huán)3次。同時(shí)該教師設(shè)置了各種跳躍練習(xí)的場地，告知學(xué)生可以自由分組與自由選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，保證每個(gè)學(xué)生都獲得鍛煉。

2.2加強(qiáng)因人而異觀念的滲透

這點(diǎn)需要體育教師投入較多的精力與實(shí)踐。教師需要根據(jù)班級中每一個(gè)學(xué)生目前的體育狀態(tài)與身體素質(zhì)，針對性的制定體育教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)[2]。另外體育教師還需要根據(jù)男生、女生身體素質(zhì)的不同選擇不同的體育項(xiàng)目。

例如，某體育教師在教學(xué)過程中采用分層教學(xué)法的方式，并將班級40名學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，對照組采用普通體育訓(xùn)練的方式，實(shí)驗(yàn)組采用針對性訓(xùn)練的方式。通過2個(gè)星期對實(shí)驗(yàn)組20名學(xué)生的身體素質(zhì)、體育能力等各個(gè)方面的深入了解，制作了檔案。在日常的體育訓(xùn)練過程中采用不同的體育訓(xùn)練項(xiàng)目。例如實(shí)驗(yàn)組中其中6名男生的身體素質(zhì)比較接近，擅長短跑，因此該教師在教學(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)該6名學(xué)生的短跑技巧等方面體育知識(shí)的灌輸。又例如實(shí)驗(yàn)組20名學(xué)生中男生10名，女生10名，在進(jìn)行200m跑訓(xùn)練時(shí)，男生的達(dá)標(biāo)時(shí)間26s，女生達(dá)標(biāo)時(shí)間32s。最后通過對比分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的身體素質(zhì)的增長明顯要強(qiáng)于對照組。

2.3采用循序漸進(jìn)加強(qiáng)體育訓(xùn)練

教師需要根據(jù)高考體育內(nèi)容加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)的體育訓(xùn)練[3]。為了幫助學(xué)生都能夠在高考體育中獲得良好成績，平時(shí)的體育訓(xùn)練必不可少。針對部分學(xué)生某項(xiàng)項(xiàng)目較弱的現(xiàn)象，體育教師需要制定一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練計(jì)劃，逐步提高學(xué)生在該項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)水平。體育教師還可以不定期的組織一些學(xué)生比較喜歡的體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極參與。

例如，某體育教師針對班級中20名女生在跑步、跳遠(yuǎn)方面能力較弱，每次體育課程都要求20名學(xué)生進(jìn)行400m跑步訓(xùn)練，30次跳遠(yuǎn)訓(xùn)練，在學(xué)生訓(xùn)練過程中該教師向?qū)W生闡述跑步技巧，跳遠(yuǎn)技巧。另外，該教師還會(huì)定期舉行排球活動(dòng)、籃球活動(dòng)適應(yīng)男生、女生的不同需求，利用排球活動(dòng)培養(yǎng)女生的團(tuán)隊(duì)精神，讓女生掌握排球技術(shù)，了解基本的競賽規(guī)則以及如何欣賞排球比賽，利用籃球訓(xùn)練男生更好的實(shí)現(xiàn)大腦與身體的結(jié)合，該體育教師闡述反彈傳接球的方法，讓男生在嘗試中與雙手胸前傳接球兩種方式的對比分析，讓學(xué)生自己得出反彈傳接球的要求，后面再以籃球比賽的方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。排球比賽讓女生了解了基本的排球姿勢與移動(dòng)方式，告知學(xué)生需要兩腳稍分，前后開立比肩寬，腳尖稍內(nèi)扣朝前。移動(dòng)動(dòng)作要快。在正確判斷來球位置的基礎(chǔ)上使得身體快速移動(dòng)。這種訓(xùn)練模式之下學(xué)生的體育素質(zhì)得到了普遍提高。

結(jié)語

綜上所述，關(guān)于將分層教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)高中體育教學(xué)中，首先需要讓學(xué)生建立一個(gè)正確、積極的終身體育意識(shí)，在這種意識(shí)的推動(dòng)下教師才能夠更好的進(jìn)行下一步的體育訓(xùn)練。教師在訓(xùn)練的過程中需要充分考慮到不同層的學(xué)生體育素質(zhì)存在較大差別，同時(shí)將體育素質(zhì)水平相似的歸為一層，更有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，在這種訓(xùn)練方式下學(xué)生的身體素質(zhì)都能夠得到提高。

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