高岺

【摘要】 長期以來造成初中數(shù)學教學效果不好的主要原因之一就是在教學過程中羅列了大段的理論公式，課堂上教師的說教顯得十分的蒼白無趣，學生的學習興趣無法培養(yǎng). 隨著新課程的深入，初中數(shù)學課堂教學也發(fā)生了很大的變化，通過應用快樂教學模式，學生在課堂中能夠張揚自己的個性，進而成為課堂的主人，自然而然課堂的學習氛圍也就得到了很大的改善.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；快樂教學；學生；應用

傳統(tǒng)的初中課堂教學是枯燥乏味的，學生的學習興趣不高，最終成績也就上不去. 隨著時代的進步，在課堂教學中應用快樂教學模式，喚起學生對數(shù)學學習的興趣，營造輕松愉快的學習氛圍，學生學習的心情有了，那么自然而然就會主動地去探求和理解知識. 在輕松愉快的學習氛圍下，學生會逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美感與魅力，更加積極主動地去探索數(shù)學的“天堂”.

1. 初中數(shù)學快樂教學模式的教學目標

1.1 提高學生的學習興趣

初中數(shù)學教材的一個特點就是理論性較強，對學生邏輯思維能力的要求較高，如果教學過程中教師單純地講解教材中的理論知識，會很容易使學生喪失學習的興趣.

1.2 實現(xiàn)師生之間的充分互動

新課標改革，希望學生成為數(shù)學課堂的主體，享有更多的話語權. 而這種新的教學模式有助于構建和諧的師生關系，實現(xiàn)師生之間的充分互動，進而為學生的學習營造和諧平等的氛圍.

1.3 學生的寶貴收獲

初中階段的學生無論在心智還是認知等方面都是不全面的，如果教師不及時地進行疏導，可能會出現(xiàn)各種各樣的負面情緒. 初中數(shù)學邏輯性思維要求較為嚴格，學生上課聽不懂，學習壓力就會加大. 為此我國教育部針對初中生的心理出臺了一些相應的措施，希望能夠?qū)W生的心理進行一定的疏導，解決學生的問題，進而使學生走出心理誤區(qū)，學會用一種積極健康的心態(tài)面對生活與學習.

2. 初中數(shù)學教學中快樂教學模式的應用

2.1 激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是學好一門學科不可或缺的因素，只有讓學生通過自己的努力實現(xiàn)學習目標，體會到成功的喜悅，并且得到教師和家長的贊賞，才能在學生心中萌發(fā)和體會出數(shù)學的“魅力”，進而更好地投入到數(shù)學學習中.

在快樂教學模式這種教學背景下，教師將學生分為小組，互幫互助開展學習. 在這種開放性的學習環(huán)境下，學生都能夠發(fā)揮自己的能動性，體會到數(shù)學學習的快樂. 小組學習這種模式不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，緩和了自己的人際關系，而且更重要的是這種模式符合當前的素質(zhì)教育的要求，有助于提高學生的學習能力和水平.

2.2 創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

良好的教學環(huán)境中教師的正面鼓勵和贊揚很重要，相比于傳統(tǒng)的對學習落后的學生采取懲戒措施，正面的鼓勵和贊揚更加能夠激發(fā)學生的自信心，讓學生體會到學習成長路途中成功的喜悅.

教師的精神面貌與課堂的學習氛圍有很大的關聯(lián)，假如教師是面帶微笑走進教室的，那么學生的心情也會莫名的被教師感染，甚至在課堂教學過程中學生會接受到來自教師的鼓勵目光和微笑，整個課堂氣氛隨之就緩和下來了. 與此同時教師態(tài)度是溫和的，課堂氛圍是輕松愉快的，那么師生關系就會是和諧平等的，對于提高教學效果產(chǎn)生重要的作用.

2.3將數(shù)學游戲運用到快樂教學中

初中階段的學生感性思維還占據(jù)著重要的作用，那么相比較于傳統(tǒng)數(shù)學課堂中枯燥乏味的理論知識，學生應該更喜歡直觀而富有趣味性的東西. 那么將數(shù)學游戲運用到數(shù)學教學中，相信能夠調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣和動力，進而實現(xiàn)提高數(shù)學成績的目的.

數(shù)學游戲?qū)τ陂_發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生綜合性的思維能力有著極大的幫助，因為數(shù)學游戲相比較于枯燥的數(shù)學原理和公式更加能夠緩和學習的枯燥性和晦澀性. 數(shù)學游戲能夠啟發(fā)學生的思維，增強學生的數(shù)學邏輯思維，進而提高課堂教學的效率.

比如：在學習“統(tǒng)計和概率”這一章節(jié)內(nèi)容時，開頭引入一個小游戲吸引學生的目光——巧用撲克牌. 將學生分成小組，4人一組. 加入某一個小組抽到的撲克牌分別為梅花6，方片8，紅桃9，梅花5，由另外的一個小組進行提問：“從這四張牌中任意抽出一張，抽到梅花和紅桃以及方片的概率分別為多少？抽到偶數(shù)的概率是多少？……”小組之間展開合作，分別動手將自己操作的結果記錄下來. 在數(shù)學游戲的幫助下學生學習這一章節(jié)的內(nèi)容就會取得事半功倍的效果.

2.4 課前預習，設置障礙，激發(fā)求知欲

教師要求學生進行課前預習，將預習提綱或者是預習作業(yè)中不懂的問題標記下來，然后帶著問題去聽課，這樣學生的學習就有了目的性. 因為學生已經(jīng)進行了預習，那么學生對這節(jié)課所學的內(nèi)容應該就會有一個大致的了解. 然后教師在正式講課之前抽取10分鐘個別提問就會對學生的預習有一個大致的了解了. 與此同時在提問的過程中教師要針對回答問題流暢和全面的學生進行表揚，而對于預習不到位的學生通過回答也能夠?qū)ψ约旱牟蛔阒幱幸粋€大致的了解.

快樂教學這種教學模式，對于解除初中生對數(shù)學的排斥感，體會到數(shù)學的美和魅力有著重要的作用. 教師運用這種教學模式，在愉悅的氛圍下便將知識傳授給學生了. 與此同時學生也能夠在快樂的環(huán)境下學得更好，學得更快. 初中階段的學生理性思維還較為欠缺，教師只有通過熟練掌握并運用這種快樂教學模式，才能將學生的感性思維慢慢地提升為理性思維，才能讓學生感受到數(shù)學帶來的樂趣以及激發(fā)學習數(shù)學的動力.