宋春莉 刁鴻英 王旭東 張基昌 王金鵬 趙卓 劉一航

摘要：醫(yī)生是崇高而神圣的職業(yè)，他不僅能救死扶傷，更能夠啟迪人心。當(dāng)然，也并非所有的醫(yī)生都能做到，只有具備較高的人文素養(yǎng)以及職業(yè)道德的醫(yī)生，才能堪當(dāng)重任。就如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 人文素養(yǎng) 基本途徑

隨著各國醫(yī)學(xué)發(fā)展之間的聯(lián)系的日益密切，各種醫(yī)學(xué)類學(xué)術(shù)交流逐漸增多。我國也從其他國家醫(yī)學(xué)發(fā)展中認(rèn)識(shí)到一個(gè)問題，醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育必須重視，現(xiàn)在已經(jīng)有很多的醫(yī)學(xué)院校都開始重視對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，并在此基礎(chǔ)上全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而且也有相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)院校被合并進(jìn)入綜合性較強(qiáng)的大學(xué)，從而獲得了較強(qiáng)的人文素質(zhì)教育的師資力量。但是，我國的醫(yī)學(xué)人文科學(xué)還不能承擔(dān)起應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，這是一個(gè)值得我們深入思考的問題。針對(duì)這個(gè)問題本文總結(jié)出了幾點(diǎn)措施，希望可以幫助提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、理論結(jié)合實(shí)際，關(guān)注社會(huì)、醫(yī)療問題

對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的過程不是一蹴而就的，這一過程需要教師和學(xué)生參與，教師要重視社會(huì)和醫(yī)療問題，并把這些實(shí)例納入教程，只有將理論與實(shí)際相結(jié)合，才能更好地進(jìn)行人文素質(zhì)教育從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這種教學(xué)方法也是對(duì)過去那種空談理論的革新，改變了以往坐而論道的局面，真正使醫(yī)生能夠肩負(fù)起自己的責(zé)任，同時(shí)也增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)人文社會(huì)科學(xué)在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)方面的能力，使醫(yī)學(xué)生能夠解決醫(yī)療實(shí)踐中的各種問題。

理論與實(shí)踐是密不可分的，只有將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，理論才能發(fā)揮它的作用。醫(yī)學(xué)院?？梢岳弥苣┮约肮?jié)假日的時(shí)間有計(jì)劃、有組織、有目的地組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如，組織學(xué)生深入到各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行社會(huì)考察，職業(yè)體驗(yàn)以及勤工儉學(xué)等活動(dòng)；另外，還可以到敬老院以及社會(huì)福利院等慈善部門參加義務(wù)勞動(dòng)，體會(huì)社會(huì)生活的艱辛。當(dāng)然，尤其要重視醫(yī)德醫(yī)風(fēng)方面，學(xué)?？梢越M織相關(guān)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)交流研討會(huì)，不斷更新學(xué)生的觀念，共同進(jìn)步。組織學(xué)生參觀各種紀(jì)念館，如九·一八紀(jì)念館、南京大屠殺紀(jì)念館等有歷史紀(jì)念意義的建筑，在真實(shí)、慘烈的場(chǎng)景面前自然會(huì)激起學(xué)生們的愛國主義精神，提醒學(xué)生們勿忘國恥。除了這些慘烈的場(chǎng)面，學(xué)校也可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^一下新科技的產(chǎn)生及發(fā)展，讓學(xué)生們領(lǐng)略到祖國的發(fā)展進(jìn)步，為祖國的強(qiáng)大、騰飛而歡欣鼓舞，激發(fā)學(xué)生們成為國家棟梁的決心。

僅僅激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷是不夠的，學(xué)生們還要深入?yún)⒓由鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，到各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)調(diào)查研究，對(duì)村民進(jìn)行健康普及教育，實(shí)現(xiàn)人人了解健康知識(shí)。學(xué)生們深入基層，能夠了解到基層醫(yī)療衛(wèi)生狀況，樹立正確的三觀，真正做到為人民服務(wù)，切實(shí)緩解基層看病難和看病貴的情況。另外，醫(yī)學(xué)生在基層能夠了解最真實(shí)的社會(huì)，有利于他們培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷的情感，自覺肩負(fù)起自己的責(zé)任?；鶎拥尼t(yī)療條件也同時(shí)提醒他們醫(yī)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)并不都在大都市，在基層醫(yī)院一樣可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為人民服務(wù)。

二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生心理健康教育

高等教育不僅包括文化教育、素質(zhì)教育，也包括心理健康教育。醫(yī)生對(duì)心理健康的要求極高，想要做醫(yī)生必須具備較高的心理素質(zhì)，尤其是要有健全的人格。此外，醫(yī)生必須具備的素質(zhì)還有承受挫折以及適應(yīng)環(huán)境的能力，這些都將列入醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的課程。醫(yī)生的天職是救死扶傷，他們要解救的不僅是患者生理上的病癥，更重要解決患者心理上的障礙，所以，不能忽視對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理健康教育。

各醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該重視對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理健康教育，將其納入授課體系，針對(duì)學(xué)生的心理開展各種各樣的心理健康活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的心理。學(xué)校應(yīng)積極推廣心理健康，為醫(yī)學(xué)生營造良好的心理健康氛圍。在校園內(nèi)成立學(xué)生工作中心和心理咨詢處，幫助學(xué)生減輕心理壓力，在各個(gè)層面建立學(xué)生心理問題的防御機(jī)制，降低學(xué)生心理問題的發(fā)生幾率。

解決學(xué)生心理問題的重要途徑是心理咨詢，同時(shí)心理咨詢也能夠減輕學(xué)生的心理壓力，緩解學(xué)生的緊張心理，有效地預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題，所以說，心理咨詢是高校必備地基礎(chǔ)設(shè)施之一，是高校心理健康中心的重要組成部分。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理咨詢專業(yè)人才的培養(yǎng)，建立心理咨詢中心，并在此基礎(chǔ)上開設(shè)大學(xué)生心理咨詢處，為學(xué)生解決心理問題。同時(shí)，定期進(jìn)行專業(yè)講座，使學(xué)生掌握解決心理問題的方法和措施，在此基礎(chǔ)上提高醫(yī)學(xué)生的整體素質(zhì)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的要求越來越高。因此，我們要與時(shí)俱進(jìn)，改革臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，探索和尋找提高學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑，在幫助醫(yī)學(xué)生提高綜合能力的同時(shí)增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校的知名度。

三、改革考核方式

眾所周知，我國的教育考核模式仍然是注重理論知識(shí)的考核，在評(píng)價(jià)的過程中，考核分?jǐn)?shù)為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)，但是，人文素質(zhì)教育注重的是思想教育，考核無法對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。因此，要從培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新考核模式。因此，在考核的過程中采取了四六分的新制度，即將學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)考核總分?jǐn)?shù)的60%記為總成績，將日常的的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)納入40%的考核成績。有些人文素質(zhì)教育課程采用的是開卷考試的考核方式，因此，在設(shè)計(jì)試卷的過程中要盡量的將分值側(cè)重于案例分析、簡述等題型，側(cè)重于學(xué)生分析和解決問題的能力。實(shí)際上，開卷考試對(duì)學(xué)生的要求更為嚴(yán)格，學(xué)生無法從課本中尋找到標(biāo)準(zhǔn)的答案，只能自己歸納總結(jié)，這在無形中就加大了考察的難度。這種考核方式有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題的習(xí)慣，使教育真正地落到了實(shí)處，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，這將有助于提高醫(yī)學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，醫(yī)學(xué)院學(xué)生的人文素質(zhì)教育是一門較為特殊的課程，并不是理論的簡單教育，還需要將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，更多的是在日常工作中加強(qiáng)實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮人文素質(zhì)教育課程的教育功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為一名稱職的醫(yī)生。

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資助項(xiàng)目：吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部2014年教學(xué)改革研究項(xiàng)目；吉林大學(xué)2015年本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目。