侯永玲

摘要：在新課程的教學(xué)中，“有效”“高效”課堂已成為眾多教育工作者的追求，歷史課堂如何進(jìn)行有效性的教學(xué)？眾多的教育工作者已進(jìn)行多方面、多角度的嘗試，

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)模式 創(chuàng)新思維 感性 計(jì)劃

在最短的單位時(shí)間內(nèi)，采用最優(yōu)化的手段，使用最簡(jiǎn)捷的方法，利用最節(jié)約的資源，完成了預(yù)定的課堂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的課堂教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，就是“高效課堂教學(xué)”。課堂是教師展示教學(xué)魅力的舞臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)展思維和師生情感對(duì)話的陣地。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)課堂教學(xué)指的是由19世紀(jì)初德國教育家赫爾巴特創(chuàng)立的，后經(jīng)蘇聯(lián)教育家凱洛夫發(fā)展而形成的一種教學(xué)思想和模式，在形式上，就是大家所熟悉的所謂“五段教學(xué)法”（組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)）及其變式。在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位。從歷史角度看，它曾經(jīng)發(fā)揮過積極的作用，就是在今天也不是一無是處；但是，從發(fā)展角度看，它已經(jīng)落后，成為當(dāng)前中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要障礙。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式其具體表現(xiàn)為：老師教，學(xué)生聽，老師講，學(xué)生記。講臺(tái)上的老師在口若懸河，滔滔不絕，講臺(tái)下的學(xué)生有的目瞪口呆，有的酣然入睡，課堂教學(xué)的效率可謂事倍功半，收效甚微。從事過中學(xué)歷史教學(xué)的老師對(duì)此都深有體會(huì)。是什么原因?qū)е氯绱藢擂蔚恼n堂氣氛呢？歸根結(jié)底，其根源就是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，老師越俎代庖了，把本該有學(xué)生做的事情完全代勞了，把屬于學(xué)生支配的時(shí)間搶走了，日久天長(zhǎng)，積重難返。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端明顯的暴露出來，總而言之，主要有以下幾方面：第一，以書本知識(shí)為本位，教學(xué)上重理論、輕實(shí)踐；重理性、輕感性；重結(jié)論、輕過程。第二，以教師為本位。第三，以教案為本位。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行了。

二、在中學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維精神，先要抓好中學(xué)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，脫離了歷史知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神就成了無源之水，無本之木。輕視歷史知識(shí)的傳授，而專注于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會(huì)使創(chuàng)新思維意識(shí)的訓(xùn)練流于形式。因此，在反思傳統(tǒng)歷史教育的弊端時(shí)，就由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。即輕視書本知識(shí)，“把歷史教育從過去的重視知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)到重能力的培養(yǎng)上來?！边@種走極端傾向的認(rèn)識(shí)必將阻礙能力的培養(yǎng)。正確的路是，學(xué)生歷史創(chuàng)新思維精神的培養(yǎng)，必須從搞好歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué)入手。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維精神，在培養(yǎng)學(xué)生形成自己在接近客觀歷史原貌的前提下，對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而不是去死記模式化的固定傳統(tǒng)，幫助學(xué)生克服思維僵化定勢(shì)，展開思維的翅膀，真正做到論從史出，寓論于史，史論結(jié)合。

三、采用感性化手段進(jìn)行教學(xué)

教師在歷史教學(xué)中要積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營造教學(xué)氛圍，采用感性化手段進(jìn)行教學(xué)，使歷史教學(xué)妙趣橫生。

1.運(yùn)用生動(dòng)化語言

生動(dòng)的語言能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。歷史本身是有血有肉豐富生動(dòng)的，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用生動(dòng)形象的語言再觀歷史場(chǎng)面，挖掘歷史知識(shí)中蘊(yùn)藏的豐富情感的材料，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情。運(yùn)用形象，生動(dòng)的教學(xué)語言來表現(xiàn)風(fēng)云變幻的歷史事件和栩栩如生的歷史人物，并配之以語氣，語調(diào)與節(jié)奏的變化，盡力創(chuàng)造出一種歷史的意境和氛圍，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，從而收到良好的教學(xué)效果。

2.通過人物來認(rèn)識(shí)歷史

教師需要突破以本為本的局限，精選相關(guān)材料，采用恰當(dāng)教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生形成一個(gè)豐滿的，有血有肉的人物形象，立足點(diǎn)要放在通過人物來認(rèn)識(shí)歷史：第一，教師選材，主要通過課堂教學(xué)中的講述，補(bǔ)充有關(guān)歷史人物的生平事跡，夾敘夾議，共同探討人物的命運(yùn)。第二，集中時(shí)間，進(jìn)行人物專題學(xué)習(xí)，可以先以校本教學(xué)，學(xué)生選修的的方式進(jìn)行，再有選擇性地推廣。第三，歷史學(xué)習(xí)中常能產(chǎn)生時(shí)世變遷、星轉(zhuǎn)斗移，物是人非的滄桑感，學(xué)生們會(huì)有一種表達(dá)的愿望，無論是口頭還是書面的，感慨人物的命運(yùn)，體會(huì)其情感，都有助于我們歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教學(xué)中很多內(nèi)容都可以讓學(xué)生自己去演繹，我們可以假想編劇、假想導(dǎo)演、假想出演某一歷史人物，特別是中國古代史，人物非常集中，很適合選場(chǎng)景排演歷史劇。通過讓人物鮮活起來這一途徑，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以幫助學(xué)生以較感性的方式接觸歷史知識(shí)，讓學(xué)生在關(guān)注人物命運(yùn)的過程中主動(dòng)探究歷史發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

四、制定計(jì)劃，做到成竹在心

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做事如果能夠有一個(gè)良好的計(jì)劃，常常能收到事半功倍的效果。制定導(dǎo)學(xué)計(jì)劃是教學(xué)過程的必要步驟，是有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要保證。別看它只是一張紙或一個(gè)表，但起著非常大的作用。每學(xué)期開學(xué)初，對(duì)照學(xué)校的校歷，預(yù)測(cè)好本學(xué)期的教學(xué)時(shí)間，找準(zhǔn)本冊(cè)教材的教學(xué)重難點(diǎn)，編制出詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)計(jì)劃。只有運(yùn)籌帷幄，方能決勝千里。

五、改“教案教學(xué)”為“學(xué)案教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

通常說，教案是老師上課的講稿，那么學(xué)案又是怎么回事呢？學(xué)案就是老師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，為學(xué)生編寫的預(yù)習(xí)自學(xué)方案。教案?jìng)?cè)重的是教，教師講什么和怎么講；學(xué)案?jìng)?cè)重的是學(xué)，開啟學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生知識(shí)和能力。

學(xué)案主要由以下幾部分組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)構(gòu)成、學(xué)習(xí)方法、鞏固提高等。實(shí)行學(xué)案教學(xué)，能夠提高學(xué)生上課的效率，使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師的講，教師講得越多，似乎學(xué)生就能學(xué)得越多，但是實(shí)際教學(xué)的效果恰恰是事倍功半。學(xué)案教學(xué)變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌、學(xué)生裝的弊端。學(xué)案教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，遵循了教育教學(xué)的基本規(guī)律。

總之，教無定法，貴在得法。具體到哪種課型采用什么方法才是最有效的，沒有一定的規(guī)章，全靠教師自己去領(lǐng)會(huì)、去感悟、去探索、去實(shí)踐，這正是教學(xué)藝術(shù)的奧妙之所在。任鵬杰先生說，歷史教育的終極取向就是“服務(wù)人生”，這是從根本上追問歷史教學(xué)的有效性。歷史教學(xué)是進(jìn)行愛國主義教育的最好陣地，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操是每位歷史教師義不容辭的職責(zé)。作為中學(xué)歷史教師，應(yīng)抱著對(duì)社會(huì)、對(duì)民族、對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展高度負(fù)責(zé)精神，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。