賈洪穎 陳萬(wàn)金

摘 要：新課程的核心理念是“以人為本，一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。要落實(shí)這一理念，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生和諧主動(dòng)發(fā)展，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)生主體;壓強(qiáng)

教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。怎樣讓學(xué)生在教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主體呢？筆者就初中物理《壓強(qiáng)》一章來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、設(shè)計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性

一堂好的新課導(dǎo)入非常重要。好的引入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師要講解的內(nèi)容中去。如果教師提出的問(wèn)題不能吸引學(xué)生，那么學(xué)生就不能主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效果就不會(huì)好。

實(shí)錄片斷1 壓強(qiáng)課題的導(dǎo)入

師：上課之前我們先觀看一段視頻《胸口碎大石》。

生：認(rèn)真觀看。

師：為什么華仔在重?fù)糁掳踩粺o(wú)恙呢？大家想不想知道其中的道理？通過(guò)今天壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)探究這里面的道理。

二、概念分析，讓學(xué)生總結(jié)區(qū)分

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不要只等著教師給現(xiàn)成的東西，應(yīng)該自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)。自我總結(jié)促使自己主動(dòng)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，加強(qiáng)記憶。

實(shí)錄片斷2 區(qū)分壓力與重力

師：觀察例子的三幅圖（平面上放物體、斜面上放物體、豎直面上壓物體），在本子上畫(huà)出物體對(duì)表面壓力的示意圖和重力示意圖，并請(qǐng)一名同學(xué)在黑板上作圖。

生：作圖。

師：檢查學(xué)生作圖過(guò)程中存在的問(wèn)題和誤區(qū)。

師：讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)在黑板上做的圖。

生1：認(rèn)為自己畫(huà)的沒(méi)有問(wèn)題。

生2：斜面上的壓力畫(huà)的不對(duì)，作用點(diǎn)應(yīng)該畫(huà)在受力物體上。

師：下面請(qǐng)大家總結(jié)一下壓力與重力的區(qū)別。

生：主要從三方面來(lái)看，一是作用點(diǎn)，都作用在受力物體上;二是方向，壓力是垂直于接觸面，重力是豎直向下的;三是大小，只有在平面上的時(shí)候兩者的大小相等。

師：非常好。從剛剛同學(xué)敘述中可以看出壓力與重力是兩個(gè)不同的概念，我們要把它們區(qū)分開(kāi)。作圖時(shí)斜面尤其要注意。

三、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握很好，但是碰到自己動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，就不知道如何下手，所以在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

實(shí)錄片斷3 探究影響壓力作用效果因素的小組實(shí)驗(yàn)

師：剛剛同學(xué)們對(duì)壓力的作用效果進(jìn)行了猜想，認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積有關(guān)，那么有什么關(guān)系呢？接下來(lái)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。怎么比較壓力的作用效果呢？通過(guò)什么方法呢？

生：通過(guò)比較物體的形變程度來(lái)比較壓力的作用效果，屬于轉(zhuǎn)換法。通過(guò)控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：下面請(qǐng)大家觀察桌上的器材：沙子、海綿、紙盒、小桌、鉤碼，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的幾個(gè)，開(kāi)始小組實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)填到表格中。

生：組內(nèi)討論開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

師：來(lái)回巡視，解答同學(xué)們出現(xiàn)的問(wèn)題。

師：完成實(shí)驗(yàn)的小組請(qǐng)舉手示意。哪個(gè)小組能說(shuō)一下你們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程？

生：上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，分工講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

師：很好。還有哪組同學(xué)來(lái)展示一下你們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程？

生：演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，展示數(shù)據(jù)。

師：大家完成得都很好。下面根據(jù)大家得到的數(shù)據(jù)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

生：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯;（2）當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

四、注重教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生在課堂上占主導(dǎo)地位，教師除了激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)地參與之外，更多地教學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，探索科學(xué)的精神。

實(shí)錄片斷4 類(lèi)比方法定義壓強(qiáng)

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道，可以通過(guò)控制變量的方法比較壓力的作用效果，那么如果沒(méi)有定量時(shí)，我們?cè)趺幢容^呢？例如甲：F=15N，S=3㎡;乙：F=12N，S=4㎡，如何比較？大家可以回憶之前我們學(xué)習(xí)過(guò)的類(lèi)似內(nèi)容。

生：速度。當(dāng)路程和時(shí)間不相等時(shí)，為了表示物體的運(yùn)動(dòng)快慢用路程與時(shí)間的比值來(lái)表示。

師：那么誰(shuí)能用類(lèi)比的方法比較兩個(gè)物體的壓力作用效果？

生：壓力除以受力面積，計(jì)算面積為1㎡的壓力。受力面積都是1㎡時(shí)，甲對(duì)地面的壓力是5N，而乙對(duì)地面的壓力是4N，所以甲對(duì)地面的作用效果更明顯。

師：非常好。我們用壓強(qiáng)來(lái)表示壓力的作用效果，所以在物理學(xué)中把壓力與受力面積的比值定義為壓強(qiáng)。我們用p來(lái)表示壓強(qiáng)，可以得出壓強(qiáng)的公式：p=F/S。

隨著教育改革的發(fā)展，學(xué)生的地位也在發(fā)生改變。在教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位。

作者簡(jiǎn)介：賈洪穎（1989- ），女，吉林師范大學(xué)研究生，吉林省扶余第四中學(xué)物理教師;陳萬(wàn)金（1956- ），男，吉林師范大學(xué)物理學(xué)院教授，主要從事現(xiàn)代光學(xué)的科研與教學(xué)工作。