范玉蘭

【摘要】終身教育的時代要求勞動者必須都要具備自主學習的能力，要具備自主學習的能力，就必須養(yǎng)成自主閱讀的習慣；高職院校的教育，必須立足于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主閱讀的能力；本文針對這個問題展開了探討，提出了若干切實可行的教學方法，以供高職院校教育工作者借鑒參考；

【關(guān)鍵詞】高職院校 自主閱讀能力 終身教育 知識視野

毫無疑問，我們已經(jīng)進入了一個終身教育的時代，這個時代特征決定了對高職院校學生的培養(yǎng)，應(yīng)該立足于他們自主學習能力的培養(yǎng)與提升方面，而要使高職院校學生養(yǎng)成自主學習的習慣，首先就必須培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣，只有具備了自主閱讀的良好習慣，才能養(yǎng)成不斷加強自主學習的意識，從而助力于他們的人生成長；要培養(yǎng)高職院校學生的自主閱讀能力，可以從以下幾個方面入手；

1、幫助高職院校學生明了自主閱讀的重要意義；

培養(yǎng)高職院校學生的自主閱讀能力，首先要讓高職院校學生明了具備自主閱讀能力的重要意義；高職院校本身區(qū)別于中學的最大地方，就在于學習是以自學為主、教師的教授為輔，教師主要只是引導(dǎo)的作用；學生養(yǎng)成自主閱讀的能力，是使學生的自學取得效果的有力保障；同時，知識的海洋浩瀚無邊，完全憑借學生時代的教材教育，連窺探人類知識寶庫的一角都做不到，要能更多更廣泛的汲取人類知識的精華以助力自己的人生成長，就必須具備自主學習的能力，而要真正使自學取得效果，首先就必須養(yǎng)成自主閱讀的能力；所謂自主閱讀的能力，一個是閱讀的主動性，一個是對閱讀內(nèi)容的有效取舍性，一個是對閱讀內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化率，換句話說，就是主動閱讀，主動閱讀有用的東西，并且將閱讀的內(nèi)容有效吸收，轉(zhuǎn)化為對自己的工作生活有正面意義和積極作用的東西；

2、積極打造民主、融洽的課堂氛圍，調(diào)動學生自主閱讀的積極性；

培養(yǎng)高職院校學生自主閱讀的能力，應(yīng)該從課堂內(nèi)外兩個方面入手；就課堂而言，要注重打造民主、融洽的課堂氛圍，使學生不拘束，整個課堂氛圍不至于形成一邊倒的灌輸局面；教師必須立足于將學生視作課堂的主體，使教與學形成雙邊活動，積極誘發(fā)學生閱讀的興趣，而不是僅僅著眼于教材的單方面講讀；整個教案的設(shè)計、課時的進程，都應(yīng)該著眼于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣與熱情，這就需要在教案設(shè)計中一個要注重師生互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，一個要注重授課進程中氛圍的調(diào)節(jié)與掌控，一個要注重化呆板的教材文字為具有動感畫質(zhì)的活波的多種形式的教具，使學生切實感受到文字所描述的場景，從而引發(fā)情感上的共鳴，進而激發(fā)閱讀的興趣。要做到這三點，教師必須高度重視平等和諧關(guān)系的構(gòu)建，努力在感情上去貼近學生，在心理上去感知學生，摒棄傳統(tǒng)的教師一味說教的形象，積極和學生之間構(gòu)成亦師亦友的關(guān)系，使整個課堂保持著友愛互助的氛圍，師生之間教學相長，互相交流，相互討論，從而使學生在不知不覺中養(yǎng)成閱讀的興趣，進而激發(fā)自主閱讀的熱情。

3、努力培養(yǎng)學生掌握閱讀的技巧，激發(fā)高職學生自主閱讀的興趣；

要使學習充滿了樂趣，就必須讓學生不但知其然，更要知其所以然；庖丁解牛之所以能條分縷析，因其眼中無全牛，這就是技巧的作用；要使高職院校學生具備自主閱讀能力，首先在于使他們養(yǎng)成自主閱讀的習慣，而要使他們養(yǎng)成自主閱讀的習慣，首先在于要使他們具備閱讀的興趣，而要使他們對閱讀產(chǎn)生興趣，首先就在于使他們具備閱讀的技巧；要讓他們知道一篇文章擺在面前的時候，應(yīng)該從哪些角度去閱讀這篇文章，如何的去領(lǐng)略文章的整體意境，感受文章的內(nèi)在魅力，如何去感知文章的字詞句段的美感，如何去通過文章的內(nèi)容去觸摸作者的思維與靈魂，如何在閱讀中穿越時空和作者形成心靈的對話。要讓學生養(yǎng)成對文章表達方式的分析、對文章行文邏輯的分析、甚至對文章標點符號運用的分析；要讓學生能在閱讀中不知不覺的融入于文章之中，身臨其境去感知內(nèi)容；而為了達成這個目的，可以讓學生默讀、誦讀、交叉閱讀、角色扮演閱讀等等，形式的多樣化可以增添閱讀的樂趣，也可以強化學生對文章的理解；只有讓學生感知到閱讀之美，才能真正激發(fā)學生對閱讀的興趣，從而培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

4、引導(dǎo)學生加強課外閱讀的力度，拓展學生的知識視野；

自主閱讀習慣的養(yǎng)成完全靠課堂時間必然是不夠的，而真正要領(lǐng)略到閱讀之美，靠課堂的40分鐘時光也是無法達成的，因此，要培養(yǎng)高職院校學生的自主閱讀能力，就必須引導(dǎo)學生加強課外閱讀的力度，指導(dǎo)學生在課外時間不但可以廣泛的擴大閱讀的范圍，還可以借助自媒體時代的特征形成多種閱讀的形式；可以是對經(jīng)典讀物的完本閱讀，也可以是見縫插針的碎片化閱讀；可以是對紙質(zhì)讀物的閱讀，也可以是對電子產(chǎn)品上的內(nèi)容進行有效閱讀；關(guān)鍵的一點，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨時隨地閱讀的良好習慣，所謂開卷有益，但凡是閱讀的行為，終究是會有一定的收獲的；一個熱愛閱讀的人，必然是可以借助閱讀不斷的拓展自己的知識視野提升自己的知識含量的，從而不斷提升自己的人生質(zhì)量。

要培養(yǎng)高職院校學生養(yǎng)成課外自主閱讀的習慣，進而具備自主閱讀的能力，教師可以經(jīng)常針對閱讀開展一些激勵性的活動，比如開展暢銷書閱讀座談會，比如經(jīng)常搞一些讀書比賽活動，等等諸如此類的，以激發(fā)學生參與閱讀的興趣和自主閱讀的積極性。

書籍是人類進步的階梯，閱讀是使人益智廣識的最有效途徑；自主閱讀能力代表的是一種學習的能力，在信息時代的當下，不會學習的人無疑是最容易被最早淘汰的人；高職院校培養(yǎng)的是市場經(jīng)濟條件下社會主義的勞動者和建設(shè)者，他們無疑也是承擔著實現(xiàn)中國夢的偉大藍圖的重要力量，他們所肩負的使命，要求他們必須具備與時俱進的創(chuàng)新精神，而要具備與時俱進的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，首先就必須具備學習的能力，而具備自主閱讀的能力是具備學習能力的重要前提；只有具備自主閱讀的能力，才能不斷的去接觸新知識新技能，不斷的去改革創(chuàng)新，成為時代的弄潮兒?；谶@個目的，高職院校對學生自主閱讀能力的培養(yǎng)無疑具有重要的時代意義和現(xiàn)實意義，是高職院校教育工作者必須認真研究的一個嚴肅課題。