陸小娟

[摘 要]在針對(duì)初中階段學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要將語(yǔ)文課的特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來(lái)，使課堂變得豐富多彩，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到愉悅。通過(guò)針對(duì)初中階段的語(yǔ)文課程進(jìn)行系統(tǒng)研究，系統(tǒng)討論構(gòu)建高效愉悅型課堂的方式，以期提升初中階段語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效果。

[關(guān)鍵詞]初中教育 高效課堂 語(yǔ)文教育

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2015）36-0009

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教育的主要方式，因此要想強(qiáng)化初中階段的語(yǔ)文教學(xué)效果，需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行針對(duì)性構(gòu)建，使教學(xué)可以在愉悅型課堂中開(kāi)展，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以做到事半功倍。

一、豐富教學(xué)形式

如果依賴于教師的口傳心授，并且只通過(guò)口語(yǔ)的形式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解，將會(huì)逐漸削弱學(xué)生的興趣，使學(xué)生感到單調(diào)乏味。不僅如此，這樣的方式還很難讓學(xué)生得到系統(tǒng)的知識(shí)理論，學(xué)生無(wú)法通過(guò)深刻理解對(duì)知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行充分領(lǐng)會(huì)，更加無(wú)法形成感性化的認(rèn)知。在這種情況下，教師就需要對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分領(lǐng)會(huì)，并以相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇針對(duì)性的教學(xué)方式，使教學(xué)保持一定的靈活性。這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生形成吸引力，并且在很大程度上激發(fā)學(xué)生熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到愉悅的感覺(jué)。

例如，教學(xué)《智取生辰綱》這篇文章，可以通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行課文內(nèi)容講解。首先以白話文的方式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳盡的解釋。在此基礎(chǔ)上再根據(jù)文章內(nèi)容，改編成微型的完整劇本，然后將具體的角色分配給不同學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性扮演。其中不僅有楊志，還有晁蓋和吳用，同時(shí)還有宋江和白勝等關(guān)鍵人物。學(xué)生們通過(guò)理解文章內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，將晁蓋率領(lǐng)眾人智取生辰綱的故事清晰地演繹出來(lái)，這樣的課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，他們會(huì)全神貫注地投入學(xué)習(xí)，并且對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容樂(lè)此不疲地關(guān)注和回味。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文言文的興趣，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容理解得更加深刻，最終取得顯著的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

初中階段的語(yǔ)文教材不僅文字雋永，而且思想內(nèi)容意味深長(zhǎng)，因此在講解過(guò)程中很容易產(chǎn)生引人入勝的效果。但是如果只是口頭講解，將會(huì)使這種效果大打折扣，因?yàn)檫@很難將相關(guān)內(nèi)容中的深刻寓意，以及文章中的真情實(shí)感淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充分感受到。在這種情況下，就需要采取針對(duì)性方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和感受，而情境創(chuàng)設(shè)的方式就可以達(dá)到很好的效果。在針對(duì)情境進(jìn)行具體創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，需要注重情境的生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生受到情境的感染，產(chǎn)生思想以及情感上的共鳴，達(dá)到身臨其境的效果，這樣就能夠在最大限度上激發(fā)學(xué)生興致。

例如，在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，可通過(guò)特定方式強(qiáng)化課堂導(dǎo)入效果。在這一環(huán)節(jié)中，可以將北京亞運(yùn)會(huì)上的腰鼓表演進(jìn)行播放，充分展示其濃郁的民族風(fēng)格。其中不僅有火熱的舞蹈盛況，還有龍騰虎躍的擊鼓表演;不僅有變幻莫測(cè)的舞姿，還有充滿力量的鼓聲。這些內(nèi)容通過(guò)文字很難真切地感受到，而當(dāng)它們以畫(huà)面以及聲音的形式具體展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的感官形成強(qiáng)烈沖擊力，學(xué)生將能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容更加深入地理解和體會(huì)，從而形成良好的文字感知能力。在這一過(guò)程中，信息技術(shù)得到充分利用，多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，產(chǎn)生了極好的情境教學(xué)效果，課堂教學(xué)氛圍變得熱烈，并且煥發(fā)出強(qiáng)大的趣味性，使學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容全神貫注地關(guān)注，并逐漸在這一過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、強(qiáng)化課堂教學(xué)互動(dòng)效果

在針對(duì)初中階段語(yǔ)文開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，需要強(qiáng)化課堂教學(xué)的互動(dòng)性?？梢酝ㄟ^(guò)商討的方式與學(xué)生建立交流關(guān)系。在這一過(guò)程里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，刺激學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的基礎(chǔ)上，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)自己的努力將問(wèn)題進(jìn)行有效解決。教學(xué)互動(dòng)的關(guān)鍵內(nèi)容，就是強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行一定程度的自我展現(xiàn)，并且將才能以及智慧淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。例如教學(xué)《桃花源記》的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的背景進(jìn)行充分了解，并且對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行共享，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。在課堂講解的過(guò)程中，學(xué)生所了解的內(nèi)容就會(huì)充分發(fā)揮作用，學(xué)生會(huì)在這一過(guò)程中獲得前所未有的成就感，并在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理上的愉悅感，從而建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)課堂進(jìn)行針對(duì)性構(gòu)建，使教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成富有愉悅性的高效課堂，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]賈尚麗.淺析新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，2（12）：10-13.

[2]謝震.淺析新課程背景下語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)件[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，2（02）：10-25.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）