池恒莉

【摘要】隨著英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛和普及，在小學(xué)教育階段也開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課程，從小就讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)。情境教學(xué)法作為一個(gè)常用的教學(xué)方法，比較適用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。筆者主要針對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，同時(shí)提出部分有效的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生更加深入了解和認(rèn)知英語(yǔ)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)他們參與課堂學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓其猶如身臨其境般學(xué)習(xí)和接觸英語(yǔ)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、創(chuàng)造生活情境

英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言類課程，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)際生活，所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造實(shí)際的生活情境，把英語(yǔ)知識(shí)融入到學(xué)生較為熟悉的生活中，使英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活良好對(duì)接，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，并且易于接受和理解所學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該利用靈活的手段，可以是具體的教學(xué)用具，多媒體技術(shù)展示的圖片和視頻，也可以是對(duì)話情境或動(dòng)作表演等，以此為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化情境，促使他們快速融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，從而輕松的掌握和理解英語(yǔ)知識(shí)。例如，在進(jìn)行《Lets make a fruit salad》教學(xué)時(shí)，教師可以把一些水果帶到課堂上，讓小學(xué)生親自動(dòng)手制作水果沙拉，而制作水果沙拉在實(shí)際生活中十分常見(jiàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與水果沙拉制作中，然后教師引出教學(xué)內(nèi)容，講授英語(yǔ)知識(shí)。

二、運(yùn)用實(shí)物情境

在小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容中，里面包含大量的實(shí)物單詞教學(xué)，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用實(shí)物情境教學(xué)法。小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容大部分都是基礎(chǔ)知識(shí)，很多單詞都能夠見(jiàn)到真實(shí)的實(shí)物，對(duì)于一些難以尋找或難度較大的內(nèi)容，教師則可以充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生提供這些英語(yǔ)單詞的圖片或視頻。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)知能力和理解能力有限，教師運(yùn)用實(shí)物情境可以使教學(xué)內(nèi)容更具真實(shí)化，學(xué)生能夠親身接觸到具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《Is this your pencil》教學(xué)時(shí)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是文具類的詞匯，教師可以充分利用學(xué)生手中的文具，進(jìn)行課堂展示，包括ruler（尺子）、pencil（鉛筆）、eraser（橡皮）、schoolbag（書包）和book（書）等，從而幫助小學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)這些英語(yǔ)單詞。

三、營(yíng)造故事情境

故事對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的吸引力，而且他們對(duì)世界充滿好奇和渴望，故事里面精彩的情節(jié)內(nèi)容、豐富的人物形象，都符合小學(xué)生的心理需求。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，可以營(yíng)造故事情境，把教學(xué)內(nèi)容合理融入到故事中，讓小學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，其思想幾乎不受限制，可以充分發(fā)揮與鍛煉他們的創(chuàng)造能力與想象能力，在教師繪聲繪色的講解故事時(shí)，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，從而提升教學(xué)效果。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入到故事情境中之后，會(huì)愉悅輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)壓力和緊張感得以釋放，主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)，通過(guò)故事情境的積極作用，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在潛力被充分開(kāi)發(fā)，從而有效提升他們的學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、創(chuàng)設(shè)文化情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，積極健康的班級(jí)文化可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且對(duì)其健康成長(zhǎng)也能夠產(chǎn)生一定的積極作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師為提升教學(xué)質(zhì)量，可以在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)文化情境，學(xué)習(xí)氛圍是形成班級(jí)文化的前提，教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方式是學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，學(xué)生之間的感情是核心。例如，教師可以記下班級(jí)所有學(xué)生的生日，生日當(dāng)天把他們的名字展示在黑板上，和其他同學(xué)一起唱《Happy birthday to you》生日歌；或者是每個(gè)月都舉辦英語(yǔ)主題活動(dòng)，可以以環(huán)保、感恩、節(jié)儉、童話、游戲等為主題，積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)文化氛圍，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用機(jī)會(huì)。再如，教師可以組織學(xué)生在節(jié)日時(shí)舉辦班級(jí)聯(lián)歡活動(dòng)，像兒童節(jié)、中秋節(jié)、感恩節(jié)、教師節(jié)和圣誕節(jié)等，并且恰當(dāng)?shù)娜谌胗⒄Z(yǔ)知識(shí)，展現(xiàn)英語(yǔ)文化，從而創(chuàng)設(shè)文化情境，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)法，不僅符合新課程改革的理念與要求，還符合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體需求，也符合小學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，可以降低英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度和理解難度，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。

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