摘 要：美術(shù)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要課程。本文針對(duì)目前高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出了推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革和創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)課程;教學(xué)改革

2012年2月，教育部、財(cái)政部在鄭州聯(lián)合召開國(guó)家學(xué)前教育項(xiàng)目工作會(huì)議，為推動(dòng)全國(guó)各地尤其是中西部地區(qū)全面實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，制定了系列有助于推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的政策。教育項(xiàng)目的順利實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)前教育改革的不斷深入，使我國(guó)學(xué)前教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。同時(shí)，一些普惠性的學(xué)前教育資源也在快速增加。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅在2011年我國(guó)幼兒園總數(shù)就增加了1.6萬(wàn)所，幼兒增加了400多萬(wàn)人。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2014年2月24日發(fā)布的統(tǒng)計(jì)信息中第十項(xiàng)教育、科學(xué)技術(shù)和文化的數(shù)據(jù)，2014年全國(guó)幼兒園已有18萬(wàn)所，在園幼兒的總?cè)藬?shù)已達(dá)3894萬(wàn)人。這就對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。

但目前我國(guó)幼兒教師的專業(yè)化程度不高，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量難以滿足現(xiàn)實(shí)需求，特別是缺乏一些擁有英語(yǔ)特長(zhǎng)和美術(shù)特長(zhǎng)、舞蹈特長(zhǎng)和音樂(lè)特長(zhǎng)的幼兒教師。所以，定西師專作為一所高職高專院校，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，“結(jié)合社會(huì)需要和學(xué)科發(fā)展前景，從本地區(qū)實(shí)際出發(fā)，面向全國(guó)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、專業(yè)素質(zhì)與技能過(guò)硬，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，能夠滿足學(xué)前教育改革和發(fā)展需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才?！?/p>

高職高專院校的學(xué)前教育專業(yè)，要求該專業(yè)學(xué)生既要掌握基本的理論知識(shí)和技能，也要具備舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、玩具設(shè)計(jì)與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等綜合能力。同時(shí)，要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠靈活地將這些技能運(yùn)用于未來(lái)的幼兒教育實(shí)踐當(dāng)中，提升幼兒園的教育活動(dòng)層次和水平。

一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程存在的問(wèn)題分析

1.重理論學(xué)習(xí)，輕技能培養(yǎng)

在目前學(xué)前教育的專科層次課程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的傳授。每周2課時(shí)的美術(shù)課學(xué)習(xí)，只能滿足學(xué)生畢業(yè)后能畫簡(jiǎn)單的平面形畫，能做簡(jiǎn)單的手工。這很明顯不符合高素質(zhì)應(yīng)用型學(xué)前教育人才的培育目標(biāo)。學(xué)前教育發(fā)展所需的是具備扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)技能，能夠從事幼兒園工作或幼兒教育科研活動(dòng)的教師，以及具備扎實(shí)的學(xué)前教育知識(shí)和工作能力，可以從事幼兒教育相關(guān)教學(xué)研究和管理工作的人才。這是高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培育目標(biāo)。

因此，在學(xué)前教育?？茖哟蔚慕虒W(xué)中，必須對(duì)當(dāng)前高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置、課時(shí)安排等進(jìn)行一系列的改革，探索滿足現(xiàn)實(shí)需求，符合高職高專特色的美術(shù)課程的技能訓(xùn)練模式，才能適應(yīng)?？茖W(xué)前教育綜合性、實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)。

2.缺少統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系

目前，各高職高專學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)在美術(shù)技能課教學(xué)中，一直缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃。對(duì)幼兒園各階段兒童在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)成效沒有明確規(guī)定，也沒有形成統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，大多僅僅依據(jù)任課教師自身的喜好和特長(zhǎng)來(lái)開展美術(shù)課程教學(xué)。所以，存在盲目、單一的現(xiàn)象。

因此，在人才培養(yǎng)方案上，我們應(yīng)從各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)高職高專院校的美術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行改革，具體應(yīng)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)體系等方方面面。通過(guò)一系列的改革，提升高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)人才培育的質(zhì)量，促進(jìn)高職高專院校學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)的深化，為我國(guó)學(xué)前教育培養(yǎng)一批一專多能的高素質(zhì)人才。

3.教材內(nèi)容相對(duì)較難

就美術(shù)基礎(chǔ)這部分內(nèi)容來(lái)說(shuō)，市面上的美術(shù)基礎(chǔ)教材，內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論與技巧，內(nèi)容專業(yè)性太強(qiáng)，對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生來(lái)說(shuō)太難。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)源主要是非藝術(shù)類高考生和三校生，幾乎沒有美術(shù)基礎(chǔ)或美術(shù)基礎(chǔ)非常薄弱，這就讓他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、逃避甚至排斥的心理，大大降低了教學(xué)效果。

二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革思路

1.增加美術(shù)課的課時(shí)

一、二、三、四學(xué)期每周2課時(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，五、六學(xué)期通過(guò)選修課形式，美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生每周4課時(shí)，其余學(xué)生每周2課時(shí)。美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)，如果長(zhǎng)時(shí)間不動(dòng)筆，不動(dòng)手，會(huì)“手生”，學(xué)生只有通過(guò)連續(xù)不斷的大量實(shí)踐練習(xí)，才能不斷提高動(dòng)手能力，進(jìn)而提高實(shí)際操作能力。

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置可以細(xì)分為三大塊：《美術(shù)基礎(chǔ)》（包括平面形畫、素描、色彩、裝飾色彩四部分），《兒童畫》（包括簡(jiǎn)筆畫、兒童畫、裝飾畫、版畫四部分），《手工與應(yīng)用》（包括編織、泥塑、布藝制作、剪折紙、玩具教具制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與制作六部分）。三大塊的構(gòu)成，既突出了美術(shù)基本技能的訓(xùn)練，也加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.健全美術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)幼兒教育的崗位需求，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行進(jìn)一步的完善，應(yīng)在當(dāng)前美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，按照美術(shù)課程教學(xué)規(guī)律，對(duì)美術(shù)課程涉及的各類知識(shí)、能力以及素質(zhì)等進(jìn)行深入的分析和細(xì)化。在深入分析和細(xì)化的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同知識(shí)、能力與素質(zhì)的要求選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，并制定最終的課程考核方式和評(píng)價(jià)方法。在對(duì)美術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)兼顧學(xué)生知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的提出，體現(xiàn)了美術(shù)課程的人文性質(zhì)。也正是由于美術(shù)課程具備人文性，要求在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課程教學(xué)中，這些精神層面的東西應(yīng)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。如果課程標(biāo)準(zhǔn)中忽略了這一項(xiàng)，美術(shù)就只能是一種技能學(xué)習(xí)課程。

因此，評(píng)價(jià)體系的完善還要從培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，了解人類美術(shù)遺產(chǎn)、擴(kuò)大文化視野、培養(yǎng)美術(shù)審美情趣這四大方面入手。

3.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教材建設(shè)

學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教材應(yīng)有別于美術(shù)專業(yè)學(xué)科的美術(shù)教材，需要學(xué)習(xí)多種形式的繪畫類別，但不易太深;需要囊括平面形畫、素描、水粉、水彩、圖案、國(guó)畫、裝飾畫等。教材內(nèi)容應(yīng)多用圖表、示例等，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可使教師節(jié)約備課時(shí)間，提高教與學(xué)的效率。

三、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的創(chuàng)新思路

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是先示范再要求學(xué)生模仿訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就完全喪失了創(chuàng)造力，只會(huì)照葫蘆畫瓢，脫離了教師的示范，根本無(wú)法獨(dú)立完成藝術(shù)創(chuàng)作。而個(gè)性化教學(xué)，則能充分調(diào)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。美術(shù)教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，突出學(xué)生的主體性，將自身定位于組織者和引導(dǎo)者。美術(shù)課堂中，應(yīng)注重學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教。在對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行一定的改進(jìn)和優(yōu)化時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力培育，特別是發(fā)散思維培育。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的心靈深處，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在著使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的強(qiáng)烈欲望?！痹诮虒W(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)發(fā)揮主動(dòng)性實(shí)現(xiàn)愿望。

例如：在教“黑白裝飾畫”一課時(shí)，不是先講解、示范再讓學(xué)生動(dòng)手繪制，而是先出示大量黑白畫作品，請(qǐng)學(xué)生自己看都用了哪些元素和形式構(gòu)成，再請(qǐng)學(xué)生講解對(duì)黑白裝飾畫繪制方法的認(rèn)識(shí)，教師只對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行引導(dǎo)和歸納。如黑白裝飾畫有哪些顏色，點(diǎn)、線、面在畫面中是怎么表現(xiàn)的，等等。教師與學(xué)生的互動(dòng)使學(xué)生明確了畫黑白裝飾畫就如同畫素描一樣，首先要把握住黑、白、灰的關(guān)系，再對(duì)點(diǎn)、線、面進(jìn)行創(chuàng)造性的變化，如點(diǎn)的密集與疏散，大點(diǎn)與小點(diǎn)的排列，直線、折線、曲線的不同排列，都會(huì)形成不同的面。

通過(guò)這種發(fā)散性思維的訓(xùn)練，使學(xué)生改變了不愿意動(dòng)腦，不去體驗(yàn)，不去感受的習(xí)慣，而是打開想象之門，去體驗(yàn)繪畫對(duì)象的特點(diǎn)、美感和意義，通過(guò)想象不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。這樣即使同一個(gè)圖案，由于對(duì)點(diǎn)、線、面的不同組合排列，黑、白、灰分布的比例不同，也會(huì)形成不一樣的畫面效果。學(xué)生只要掌握了黑白裝飾畫的規(guī)律，就可以舉一反三，把看到的、喜愛的任何圖案、圖形加以創(chuàng)造，繪制成一幅精美的黑白裝飾畫。這樣通過(guò)調(diào)整教學(xué)程序，教師就為學(xué)生提供了發(fā)散性思維的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了創(chuàng)造性。

2.設(shè)置美術(shù)鑒賞課程

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容。幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng)，是指教師引導(dǎo)兒童欣賞和感受美術(shù)作品，了解對(duì)稱、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的教育活動(dòng)。

在?？茖哟蔚恼n程中幾乎不涉及對(duì)學(xué)生的審美教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致專科畢業(yè)學(xué)生幾乎不具備美術(shù)鑒賞的能力，更不用說(shuō)在幼兒園開展幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)。因此增加開設(shè)美術(shù)鑒賞課程是很有必要的。

3.積極創(chuàng)作，開設(shè)作品展

幼兒園的玩具、教具基本都是利用生活中的廢舊材料制作完成的，這就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有豐富的聯(lián)想和創(chuàng)造力，能把生活中看似沒用的東西通過(guò)想象，制作成幼兒需要的玩具或教具。因此要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。

每學(xué)期開設(shè)一次匯報(bào)展覽，一方面是對(duì)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和測(cè)評(píng)，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和積極性。每位學(xué)生都要選出一到兩個(gè)在這學(xué)期自己認(rèn)為不錯(cuò)的繪畫作品或課堂作業(yè)參展。通過(guò)作品的展示與評(píng)比，使學(xué)生在此過(guò)程中獲得成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們創(chuàng)作和表現(xiàn)的欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝，謝敏.淺議學(xué)前教育美術(shù)課程改革[J].新西部，2010，5（10）：237.

[2]王建華.淺議當(dāng)前高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的方向[J].學(xué)前教育研究，2006（9）：21.

作者簡(jiǎn)介：劉宏偉（1980— ），男，甘肅隴西人，講師，研究方向：學(xué)前美術(shù)教育。