摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察分析能力和思維能力，有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。本文從三個(gè)方面對(duì)深化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討：一是更新觀念，思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué);二是巧設(shè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣;三是采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主體實(shí)驗(yàn)活力。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)能力;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革

學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和。物理實(shí)驗(yàn)是手、眼、腦等多個(gè)感官綜合參與的過程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力和探索精神，還能提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，但物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀依然不夠理想，存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高中教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源沒能及時(shí)得到補(bǔ)充，部分學(xué)校不能滿足所有學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)需求。二是長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，部分教師在思想上還存在認(rèn)識(shí)偏頗，在新課程課時(shí)少、任務(wù)重的情況下，“講實(shí)驗(yàn)替代做實(shí)驗(yàn)”依然存在。三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式過于僵化，教師介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材和步驟等程序，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行重復(fù)性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性，失去了物理實(shí)驗(yàn)本該有的活力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。因此，通過深化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)下提高學(xué)生物理成績(jī)的有效途徑?？偨Y(jié)近幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、更新觀念，思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著舉足輕重的作用。一個(gè)好的物理實(shí)驗(yàn)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，還能塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。二十世紀(jì)70年代，我國著名物理教育家朱正元教授提出了“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的教育思想，要求廣大教師克服困難開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)起來。如今，新課程為課堂帶來了新的理念和要求，師生要從思想上重視物理實(shí)驗(yàn)，摒棄物理實(shí)驗(yàn)從屬于物理理論學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更好地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用。

二、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛與節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如：在“機(jī)械能守恒定律”新授課教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)“鐵球碰壁”的實(shí)驗(yàn)，在天花板上用繩子懸掛大鐵球，將鐵球拉離平衡位置，剛好到達(dá)站在緊貼墻壁的學(xué)生的鼻子尖，實(shí)驗(yàn)過程中，要求該學(xué)生靜止不動(dòng)。然后，靜止釋放大鐵球，鐵球離去，學(xué)生平心靜氣，可當(dāng)鐵球回來馬上要“擊中”站立的學(xué)生時(shí)，該學(xué)生被嚇得雙眼緊閉并大叫起來，但鐵球似乎“開玩笑”似的“離”他而去，有驚無險(xiǎn)。學(xué)生面帶疑惑，積極地尋求其中的玄機(jī)……這一巧妙的實(shí)驗(yàn)將自然界的“秘密”現(xiàn)象，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也激勵(lì)著學(xué)生去探索未知的世界。

三、采用多樣化的實(shí)驗(yàn)方式，激發(fā)主體實(shí)驗(yàn)活力

長(zhǎng)期以來，被動(dòng)、機(jī)械、重復(fù)的實(shí)驗(yàn)方式讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至失去實(shí)驗(yàn)興趣，嚴(yán)重阻礙了物理的學(xué)習(xí)。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須形式多樣化，突出學(xué)生的參與性，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，教師要切實(shí)承擔(dān)起引導(dǎo)者、組織者和合作者的角色。

第一，適當(dāng)“下放”演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這種“師生同臺(tái)表演”的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生更有說服力，課堂氣氛也更和諧，為學(xué)生提供了很好的參與機(jī)會(huì)。

第二，把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。通過教師的精心設(shè)計(jì)，以未知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索性實(shí)驗(yàn)代替原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)小組成員間的合作，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，往往效果會(huì)更好。

第三，合理補(bǔ)充設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、拓展性實(shí)驗(yàn)，引入開放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是已知目的、原理、器材、步驟等條件下的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有一定的束縛。教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，合理安排實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式，增設(shè)設(shè)計(jì)性和開放性實(shí)驗(yàn)。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以學(xué)校已有實(shí)驗(yàn)器材為基礎(chǔ)，以生活中的各種材料為輔助，自己制定實(shí)驗(yàn)方案，探討生活中的實(shí)際問題。開放性實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)物理概念和相應(yīng)規(guī)律的理解，熟悉實(shí)驗(yàn)器材的使用，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，從而讓學(xué)生體會(huì)到“從生活走向物理，再從物理走向生活”的學(xué)習(xí)理念。

在物理教學(xué)過程中，我們只有時(shí)刻把握物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)這一顯著特征，深化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，讓物理教學(xué)重新煥發(fā)活力，才能有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

李仕新.用物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2014（4）.

作者簡(jiǎn)介：鄒會(huì)坤（1975— ），男，山東濟(jì)南人，碩士，講師，研究方向：普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。