萬春晗

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在語文教學(xué)中，教師必須去關(guān)注小學(xué)生的個(gè)體差異，以此來滿足小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的不同需求，達(dá)到開發(fā)小學(xué)生內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的目的。研究性閱讀正是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的一種新的課堂閱讀模式。

關(guān)鍵詞：研究性閱讀；個(gè)性發(fā)展；自主

一、讓學(xué)生去自主研讀，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

自主研讀最大的特點(diǎn)就是能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將我們的學(xué)生放在閱讀教學(xué)課堂主人的位置上，每一個(gè)學(xué)生都享有自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利。學(xué)生在閱讀中的研讀就是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性行為。為此，我們師者就應(yīng)該真正地將自主學(xué)習(xí)的自由交給學(xué)生，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓他們有充裕的機(jī)會(huì)去自主探索，去讀書研討。教師要發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種研究性閱讀的空間，讓學(xué)生感受到情感至深的師生關(guān)系，呈現(xiàn)一種知識(shí)的探求、能力發(fā)展的最好狀態(tài)。

二、讓學(xué)生在交流中獲得成功、獲得發(fā)展

我們研讀的課堂模式中，一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生在課堂上的交流環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課堂的交流中，可以去交流自己的收獲與成果，讓學(xué)生在交流過程中去獲得發(fā)展。所以，這就要求我們語文教師去創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、展現(xiàn)課堂交流的語文課堂，在學(xué)生交流的時(shí)候，激勵(lì)學(xué)生敢于呈現(xiàn)自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，批準(zhǔn)學(xué)生可以互相激勵(lì)、交流、質(zhì)疑，批準(zhǔn)學(xué)生可以與老師辯論，批準(zhǔn)學(xué)生隨時(shí)隨地提出自己的疑問，批準(zhǔn)學(xué)生可以自主表達(dá)，更批準(zhǔn)學(xué)生可以保留自己的想法與看法。所有的這些做法均以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為中心，全面為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展而考慮，讓學(xué)生的個(gè)性得到有效、充分地發(fā)展。

三、讓學(xué)生自主選擇，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在語文教學(xué)中，研究性閱讀的一個(gè)最佳呈現(xiàn)方式即是自主選

擇。自主選擇就是學(xué)生的一種主體意識(shí)、主體表現(xiàn)、主體效能的展現(xiàn)。我們?cè)谘芯啃蚤喿x時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師不去約束，不去限制學(xué)生的行為與表現(xiàn)，讓學(xué)生都有自主選擇的權(quán)利，敢去選擇自己所要、所想，全面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。

在學(xué)生剛讀課文時(shí)，教師應(yīng)檢查學(xué)生朗讀的效果，讓學(xué)生自己去選擇與同學(xué)分角色來朗讀課文，讓學(xué)生有選擇性地朗讀可以讓學(xué)生去進(jìn)行自我挑戰(zhàn)閱讀，鍛煉自己的朗讀能力，將朗讀的權(quán)利賦予學(xué)生，使學(xué)生在讀中去感悟，在讀中去整體感知，在朗讀中去培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中獲取情感的熏陶。深讀課文時(shí)，鍛煉學(xué)生提出自己觀點(diǎn)的能力，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

編輯 謝尾合