譚守勤

【摘要】高中地理課堂教學(xué)與初中地理課堂教學(xué)存在很大的差異，與掌握基本的理論知識不同的是，更需要注重的是學(xué)生對地理的實際掌握。在此前提下，高中地理教學(xué)就要強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將理論知識與實際聯(lián)合起來，使學(xué)生能夠積極的參與到地理課堂教學(xué)之中，學(xué)習(xí)地理知識，強化掌握地理的抽象能力，達到學(xué)生真正掌握地理的目的。本文中，筆者提出了關(guān)于高中地理課堂教學(xué)目標的幾點思考。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?教學(xué)目標 ? 思考

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0166-02

1.高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國社會主義經(jīng)濟體系的不斷改革，這就對教育事業(yè)提出了更高的要求，高中教學(xué)是人才培養(yǎng)極為重要的一個環(huán)節(jié)，而高中地理教學(xué)是強化學(xué)生教育的重要學(xué)科之一。隨著國家對人才要求的提高，各中學(xué)在重視學(xué)生基礎(chǔ)地理知識教學(xué)的同時，也都在積極探索學(xué)生掌握地理實踐能力的方法，強化學(xué)生解決地理問題的實際能力則成為重中之重。根據(jù)最新的高中地理教學(xué)大綱的相關(guān)要求，現(xiàn)今的高中地理教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建全新的地理教學(xué)體系，使地理學(xué)習(xí)不在如同雞肋，將在地理課上學(xué)到的知識能夠融入到學(xué)生今后的生活和工作之中。

2.新時期高中地理教學(xué)的幾點思考

新時期高中地理教學(xué)要加強學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上掌握的知識能夠與實際聯(lián)系起來，提高學(xué)生在生活之中對地理知識的實際理解。因此，首先就需要教學(xué)有著非常深厚的地理知識底蘊，才能夠更好強化地理課堂教學(xué)，為學(xué)生營造更高的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新等等，從而使得學(xué)生能夠更加積極投身到高中地理課堂學(xué)習(xí)之中。

2.1高中地理教師要正確理解教學(xué)大綱

隨著教育體制改革進程的不但加快，大多數(shù)教學(xué)都能夠?qū)Ω咧械乩斫虒W(xué)有了初步的了解，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，地理教學(xué)方面的工作不能很好的實行。要實現(xiàn)深刻的理解教學(xué)大綱是一項長期的工作，教學(xué)大綱也是處于動態(tài)變化之中，例如，在老教材中關(guān)于“生物”“土壤”“國際貿(mào)易”等等知識點，都已經(jīng)被刪除，因此這部分課程的知識點實際應(yīng)用的空間太少，并且生澀難懂，學(xué)生花費大量的時間也不能夠掌握這些知識。在此前提之下，教師就要正確的理解教學(xué)大綱，強化教師在地理課堂教學(xué)中的作用。

2.2高中地理課程講授需注重理論和生活相聯(lián)系

我國著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”，這就需要教育工作者在教學(xué)環(huán)節(jié)貼近生活，注意理論和實踐的聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。在以往的地理教學(xué)過程中，教育工作者一般都照本宣科，致使地理課堂索然無味。與此相反，如若在教學(xué)過程中盡可能的注入實際生活中的地理常識和知識，就能在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在身心愉悅的前提下掌握地理學(xué)科的相關(guān)知識。如，在地理選修五關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害的部分，學(xué)生會對地震的成因、附屬災(zāi)害的種類有濃厚的興趣，地理教師可以聯(lián)系近幾年國內(nèi)外的地震，為學(xué)生講解地震發(fā)生的原因、地震的分布規(guī)律、地震發(fā)生時逃生方法等等，這種講授方法可以有效的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使得學(xué)生掌握如何將學(xué)到的地理知識運用到實際生活中。

2.3教師應(yīng)設(shè)置教學(xué)情境，培育學(xué)生的探究能力

國外教育學(xué)家認為“知識是過程，不是結(jié)果”，解釋了當下教學(xué)觀的轉(zhuǎn)型。也就是說高中地理教師在課程講授中需要將“結(jié)果學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“過程學(xué)習(xí)”，需注重指引學(xué)生對地理問題積極的調(diào)查、探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)的能力和主觀能動性，促使地理學(xué)科教學(xué)的過程轉(zhuǎn)型為學(xué)生與教師富有個性、效率的合作過程，為此，在地理教學(xué)中一定需設(shè)置教學(xué)情境。如，在講授地球運動時，地理教師可以問學(xué)生我國為什么使用北京時間，而后引出地球的運動、經(jīng)度不同的地方時、時區(qū)和時差的計算方法等等一系列的地理知識。最后地理教師可以讓學(xué)生計算我國邊疆地區(qū)的時差，既使得學(xué)生對剛學(xué)過的地理知識進行回憶，還可以使得學(xué)生了解我國疆土的遼闊。為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的地理教學(xué)情境，推動新課改下的地理教學(xué)向著創(chuàng)新型又邁進了一步。

綜上所述，在地理新課改的背景下，教師講出優(yōu)質(zhì)的地理課堂的確要下很大的功夫，準確的評價課堂的高效與否也不容易，需要以現(xiàn)代化的視角審視地理課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)評價對教學(xué)的促進作用。新課改下的課堂評價應(yīng)該從實際出發(fā)，選取科學(xué)的評價方法，以期增加評價工作的針對性和現(xiàn)實性。堅持以學(xué)生為主題，注重學(xué)生價值觀與情感態(tài)度的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生在實際的生活中學(xué)習(xí)地理，培育他們的創(chuàng)新思維和能力，多維度的評價地理課堂的教學(xué)情況。以便提升地理課堂的效率，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進一步的提升，為我國社會提供全方位的人才。

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