摘 要：動畫專業(yè)在我國普通高校廣泛開設已經(jīng)有數(shù)十年，各地高校都在不斷探索如何培養(yǎng)適應當今動畫人才真正需求的教育教學方法，在校內(nèi)開辦工作室、虛擬公司、建立自己的實習基地等等教學形式層出不窮，如何才能找到適合屬于自身學生特點的教育模式，構建一套獨具特色的實踐教學體系是目前動畫專業(yè)重中之重。

關鍵詞：動畫專業(yè)；實踐教育；教學體系

0 引言

21世紀是知識創(chuàng)造價值的時代，是信息豐富生活的時代，更是一個全面創(chuàng)新的大時代。國家在“十二五”規(guī)劃中提出“創(chuàng)新驅(qū)動實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略”，從另一個角度強調(diào)了創(chuàng)新的時代性要求。教育部關于高?！笆濉笨萍及l(fā)展規(guī)劃中也明確提出：“積極發(fā)揮文化育人作用，著力增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力。積極培育有利于創(chuàng)新人才建功立業(yè)的文化環(huán)境。樹立以人為本的科學理念?！睆谋姸嗟膰艺呶募形覀儾浑y看出，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力及創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)出更具時代要求的新一代青年人才，是我們高校教育所肩負的重大使命，也是我國未來實現(xiàn)中國夢的時代要求。動畫專業(yè)人才需求的特點是知識綜合性強、實踐能力要求強、審美素質(zhì)要求高，這些特點決定了動畫人才培養(yǎng)的基本要求：實踐能力和創(chuàng)造能力。

1 明確動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設計，確定培養(yǎng)的方向，明確培養(yǎng)的人才規(guī)格，制定完整的知識結構和應具備的個人能力。根據(jù)人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)的具體目標及特色，構建符合本專業(yè)特點的課程體系。只有圍繞著人才培養(yǎng)目標，針對目標中逐個人才培養(yǎng)特色要素點進行詳盡的課程體系研究，充分討論每個理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)的合理配置，才有可能建立起理論與理論教學體系相輔相成并充滿創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教育教學體系。但目前很多高校動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標十分不明確，在有些人才培養(yǎng)方案中甚至可見網(wǎng)絡上關于動畫人才培養(yǎng)方案的慣用模式，毫無目標性，更談不上特色與創(chuàng)新性，針對這樣無明確目標定位、無特色的人才培養(yǎng)方案，可想而知其培養(yǎng)出的學生質(zhì)量。所以，要想構建完整的動畫專業(yè)教育教學體系，必將首先明確動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中各細則的制定。

人才培養(yǎng)方案中一定要明確的幾個關鍵點：首先，人才培養(yǎng)具備的特色。不要看輕特色這寥寥幾句的概述，它是決定本校動畫專業(yè)學生最終具備的行業(yè)競爭力的明確定義，也是明確本專業(yè)動畫人才區(qū)別于其他院校動畫人才的重要描述，它將決定學生在未來動畫人才市場的立足之本。其次，課程體系對人才培養(yǎng)特色的有力支撐。如果特色定位準確，但在執(zhí)行的過程中缺少特色課程的有力支撐，再有特色的目標也只是徒勞。所以，完整的課程體系，循序漸進的課程安排將對人才培養(yǎng)特色更好的實施完成起到至關重要的作用。第三，實踐教學環(huán)節(jié)的合理安排。實踐教學在動畫專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用是大多數(shù)院校普遍認識到的一個重要的教學環(huán)節(jié)，動畫專業(yè)的培養(yǎng)特色也決定了實踐教學的重要地位。

2 加快師資隊伍建設改革

動畫專業(yè)對教師隊伍的要求相對較高，教學過程中很多教師將動畫項目引入課堂，以項目為載體，教師和學生組成若干小組，以項目各階段為學習與考核單元。在這個過程中，教師必須跟隨學生參加動畫項目的實施和管理，在動畫項目的實施過程中同時也考驗著教師的實際工作能力，所以“雙師素質(zhì)”和“雙師結構”的師資隊伍建設對于動畫專業(yè)而言，是必須要盡快完成的。

“雙師素質(zhì)”的教師即教師既要具備理論教學的素質(zhì)，也應具備實踐教學的素質(zhì)。也就是說，教師同時具備學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格。例如，講師又是工程師、是理論課教師，又是實習指導教師或技師和高級技師，是教授又是高級工程師等。但究竟什么是“雙師素質(zhì)”教師，目前還沒有一個權威解釋。那么，構建“專兼結合”的教師體系，也可以算是另一種形式的雙師結構。來自動畫公司創(chuàng)作一線的兼職教師，他可以將最新的技術引進課堂，保證實踐教學的快速更新與企業(yè)行業(yè)最前沿的同步，同時又加強了學校與企業(yè)之間的密切合作，為學生在大四實習時提供更多的實習單位打下良好基礎，為解決就業(yè)問題也打好了充分的提前量。

最后，針對學校動畫專業(yè)現(xiàn)有教師，學校應提供更多積極鼓勵其發(fā)展的相關政策，加大國內(nèi)外訪學研修的選派力度，選派優(yōu)秀的青年教師到國內(nèi)外知名高?；蚱髽I(yè)訪學深造或短期進修，盡快解決當前學科梯隊建設不合理、教師理論與實踐脫節(jié)等方面的實際問題。

3 推動課堂教學模式的轉(zhuǎn)變

動畫專業(yè)具有較強的實踐性，課堂教學模式應從“理論聯(lián)系實際”過渡到“啟發(fā)式”，教師在教學過程中更應該強調(diào)和刺激學生主動學習的信息和習慣。在傳統(tǒng)的教學模式中，理論知識的講解遠遠大于實踐操作。此處所講的實踐操作并非單純意義上的課堂練習，真正的實踐操作應在項目本身真實性的客觀存在上，客戶的評價及企業(yè)的要求于其中，并非理論知識的練習操作，這是其一。其二，不少院校的學生反映，學到的知識多并且雜亂無序，每門課程都是在剛剛有所了解并稍感興趣后便結束了，對學生的學習甚至心理造成了很大的傷害。究其這樣的原因，主要是很多院校希望向?qū)W生普及專業(yè)理論知識及介紹更多的動畫制作技巧，以期開闊學生對動畫制作的思維與認識，從而使學生在本專業(yè)未來的職業(yè)生涯中能有更多的選擇空間。學校這樣的用心良苦可以理解，是希望在校期間能給學生一個高起點、深研究的基礎及未來發(fā)展的機會，但是這種教學體制的致命之處即是學生畢業(yè)后首先要找到和自己相關專業(yè)的工作，根據(jù)在學校打下的堅實而廣闊的基礎再來充分發(fā)展自己的一技之長?？墒牵诋斀襁@樣一個嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，試問哪家企業(yè)會給學生們這樣的機會呢？若沒有從事本專業(yè)的機會，再龐大而系統(tǒng)的理論知識也會落得個無用武之地。

所以，課堂教學模式的轉(zhuǎn)變是我們值得探討的問題?；趧赢媽I(yè)的工作流程，以項目帶入課堂，課程項目制、學生管理工作室制，在校以學生為主，教師為輔的作坊式教學模式不失為一個更適合動畫專業(yè)學生的學習方式。在教學過程中激勵和調(diào)動學生自主學習的主觀能動性，為學生的創(chuàng)造性發(fā)展注入了活力和生命力。

4 建立系統(tǒng)的實踐教學方法

皮亞杰在《發(fā)生認識論》中講到：“知識不是從對象那里抽象出來的，而是從動作那里，從動作的配合協(xié)調(diào)中抽象出來的?！睆闹形覀儾浑y看出實踐知識不能像理論知識那樣通過課堂教學獲得，實踐知識僅存在于實踐中。因此，我們必須大力加強實踐教學，建立系統(tǒng)的實踐教學方法。

在建立系統(tǒng)的實踐教學方法之前，首先要明確實踐教學的培養(yǎng)目標?！罢嬲慕逃褪侵腔鄣挠柧殹?，實踐教學并非單純的重復操作，教師理論教學過程中所講述的知識也絕不是對教師工作的模仿訓練，它是掌握知識的方式，它涉及知識的處理，確定有關問題時知識的選擇，以及運用知識使我們的直覺經(jīng)驗更有價值。

實踐教學要求學生不僅掌握實踐知識，解決怎么做的問題，還要形成實踐策略，解決怎樣做更好的問題。解決學生在學習過程中不要一味地按照教師的方法步驟解決問題，引導學生優(yōu)化項目實踐過程中的策略，找出適合自己的解決方法。建立系統(tǒng)的實踐教學方法，首先我們可以借鑒國內(nèi)外一些優(yōu)秀的實習基地的建設方式。例如，德國實施雙元制模式，學生通過簽訂雇傭培訓協(xié)議，分別在培訓單位和學校進行學習，保持參與社會實踐的同時完成學業(yè)。丹麥的大學以產(chǎn)、學、研結合為特色，社會和地方管理機構參與制定專業(yè)技能標準，并向?qū)W校提供實訓基地。但無論我們采用何種實踐教學方法，只要明確在實踐教學中優(yōu)化實踐策略，學生不僅僅是實踐教學的參與者、執(zhí)行者，還是實踐活動的決策者。引導學生告別盲目的行動，當面臨更多更復雜的實踐情景時，能夠找出解決問題的方法并賦予優(yōu)秀的行動。

5 建立配套的教學評價機制和考核機制

實踐教學體系的建立，為學生提高實踐創(chuàng)作能力提供了實踐和鍛煉的平臺，為學生立即融入動漫產(chǎn)業(yè)打下堅實的基礎。建立和完善實踐教學體系，還要建立與之相適應的評價機制和學生考核方法，能夠圍繞培養(yǎng)目標進行考核，才能正確反映和評價這一體系的教學效果。

6 結論

構建動畫專業(yè)實踐教學體系還要求我們開放辦學理念，形成一種寬松的學術風氣，始終與社會保持緊密的聯(lián)系，關注社會的變化，在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)新意識及實踐智慧，使學生在良好的學術氣氛中，大膽交流，共同提高，不僅掌握動畫的基本理論知識，還具備動畫的創(chuàng)意、策劃、營銷等方面的能力。正如創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之父約翰·霍普金斯指出：“當今文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心力量是基于個體的，單個人的智慧和創(chuàng)造力?！?/p>

參考文獻：

[1] 皮亞杰.發(fā)生認識論[M].北京：商務印書館，1990.

[2] 張偉勝.實踐理性論[M].杭州：浙江大學出版社，2005.

作者簡介：王傳君（1965—），男，遼寧大連人，東北師范大學影視專業(yè)畢業(yè)，大連海事大學碩士，大連海洋大學藝術與傳媒學院院長，研究方向：現(xiàn)代影視藝術，動畫理論。