范德容

摘 要：口語表達(dá)是人與人之間最常用的交流方式，一個(gè)人的成功與否和口語表達(dá)能力的好壞有著最直接的聯(lián)系。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。對(duì)影響小學(xué)生口語表達(dá)能力的因素進(jìn)行了分析，并作出相關(guān)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語表達(dá)；有效途徑；課堂教學(xué)；培養(yǎng)方式

能說會(huì)道作為當(dāng)今評(píng)價(jià)人才的一大重要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該得到廣大教師的重視。對(duì)此，在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該充分利用以“讀”為基石，以“聽”為重點(diǎn)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的培養(yǎng)，以此促進(jìn)他們口語表達(dá)能力的提升。

一、影響小學(xué)生口語表達(dá)的因素

1.先天因素的差異各不同

由于有的孩子語言發(fā)育緩慢，思維不夠靈活，語言組織差，從而使學(xué)生的口語表達(dá)能力受到先天性阻礙。

2.后天成長(zhǎng)環(huán)境的影響

父母是孩子的第一位老師，其教育方式對(duì)孩子的口語表達(dá)起著關(guān)鍵作用。如果父母的文化水平高，受平常生活環(huán)境的影響，那么孩子的口語表達(dá)能力就會(huì)較強(qiáng)；反之，假如孩子在家人素質(zhì)低、行為粗暴的環(huán)境中生活，不僅會(huì)使他們的性格內(nèi)向，更加阻止了其語言表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

二、促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力提高的有效途徑

1.營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣

開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此消除學(xué)生的緊張、不自信心理，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于提問，提高學(xué)生敢于表達(dá)的信心。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的情感

教師在語文教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)需求，使他們能夠在特定情境中進(jìn)行口語交流，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量。比如，老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，把教學(xué)場(chǎng)所設(shè)定為一個(gè)小超市，讓學(xué)生自由分配角色，進(jìn)行買賣交易，這樣學(xué)生通過對(duì)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，促使他們意識(shí)到口語表達(dá)在實(shí)際生活中的重要性，也達(dá)到了口語交流的教學(xué)目的。

總之，小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)必須要有活躍的學(xué)習(xí)氛

圍，讓學(xué)生能夠消除緊張心理，樹立自信，在課堂上暢所欲言。同時(shí)，老師也應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，用有效的方法來激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英平.在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)口語表達(dá)能力的實(shí)踐：以《少年閏土》的教學(xué)為例[J].啟迪與智慧：教育，2015（06）.

[2]康繼香.以“看”促講培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第2卷）[C]，2010.

編輯 孫玲娟