宋良永

摘 要：傳統(tǒng)的機(jī)械數(shù)控加工中，教師往往主要作為實(shí)訓(xùn)的主體，學(xué)生往往處于被動(dòng)的操作狀態(tài)，這樣極大地限制了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用則很好地改善了這一狀況，它使學(xué)生真正地成為了實(shí)訓(xùn)的主體，學(xué)生可以自主地掌握實(shí)訓(xùn)的真正流程，增強(qiáng)自身的操作能力。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;機(jī)械數(shù)控;加工實(shí)訓(xùn);應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，生產(chǎn)組織形式得到了不斷的優(yōu)化和升級(jí)，同時(shí)也對(duì)職業(yè)教育提出了越來(lái)越高的要求，尤其側(cè)重學(xué)生社會(huì)能力、實(shí)踐能力及其他關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的有效途徑之一，它可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中掌握完成項(xiàng)目的流程，學(xué)到有關(guān)的操作知識(shí)。因此，如何才能高效地利用實(shí)訓(xùn)課和實(shí)驗(yàn)設(shè)備是當(dāng)下教師們亟待解決的任務(wù)之一。下面從項(xiàng)目教學(xué)法概述入手，就其在機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望給后續(xù)有關(guān)方面的研究提供幫助。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用概述

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上就是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，共同完成一個(gè)完整項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)安排適宜學(xué)生的項(xiàng)目，其操作具有極佳的靈活性。項(xiàng)目教學(xué)法的主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)完成整個(gè)項(xiàng)目，讓其所學(xué)的數(shù)控加工的理論知識(shí)、實(shí)際操作技能得到豐富和提升，同時(shí)也可以給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立制定任務(wù)計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)。學(xué)生在機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以按照教學(xué)要求來(lái)自行制定、組織和安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到培養(yǎng)自身實(shí)踐能力的目的。但是需要注意的是，在該項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)盡量運(yùn)用自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)克服自己在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中所遇到的各種困難和問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用可以使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的編程和數(shù)控工藝等理論知識(shí)，同時(shí)也可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的實(shí)施過(guò)程分析

1.項(xiàng)目任務(wù)布置

數(shù)控編程和零件數(shù)控加工工藝是“機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)”理論教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)所側(cè)重實(shí)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生綜合運(yùn)用其所學(xué)到的編程和數(shù)控工藝知識(shí)，從而深化其所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握必要的數(shù)控機(jī)床操作技能和工藝編程知識(shí)。

指導(dǎo)教師在為學(xué)生安排實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)候，需要為學(xué)生設(shè)置一些具有難度，且能體現(xiàn)學(xué)生綜合操作技能和知識(shí)的零件，這樣也可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中除了要讓學(xué)生注重項(xiàng)目的完成情況外，還要讓學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的情況和問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和思考，這就需要教師除了要求學(xué)生交出滿(mǎn)足項(xiàng)目精度要求的加工工件外，還需要教師及時(shí)提交自己所寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，包括加工操作過(guò)程、數(shù)控程序、刀具軌跡圖、工藝卡片以及實(shí)訓(xùn)體會(huì)等。此外，教師作為實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的參與者，除了指導(dǎo)學(xué)生外，還要確保學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，教師可以以小組的形式來(lái)讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，一般一組可以安排3～4人。

2. ?學(xué)生完成項(xiàng)目過(guò)程分析

（1）機(jī)械數(shù)控加工前的工作。對(duì)于剛學(xué)完機(jī)械數(shù)控加工理論知識(shí)的學(xué)生而言，他們由于沒(méi)有接觸過(guò)完整的項(xiàng)目操作流程，所以不可避免地會(huì)在接到任務(wù)單的時(shí)候感到茫然。大多數(shù)學(xué)生都將編數(shù)控程序作為完成項(xiàng)目的第一步工作，這樣一來(lái)，學(xué)生后期的可操作性很差。這時(shí)候，指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地安排自己的項(xiàng)目。在機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以以小組的形式來(lái)展開(kāi)數(shù)值的分析和討論，但是需要學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。

有了比較系統(tǒng)、完善的工藝設(shè)計(jì)參數(shù)和思路后，學(xué)生在編制數(shù)控程序的時(shí)候也就有了重要的依據(jù)。為了提高學(xué)生們的理論知識(shí)，學(xué)生們可以在編程的過(guò)程中采用互相討論的學(xué)習(xí)方式。為了確保程序運(yùn)行的安全性，在程序編制完成后還需要對(duì)其可行性進(jìn)行及時(shí)的驗(yàn)證。學(xué)生編制的程序大都不全面，這樣在驗(yàn)證的時(shí)候不但會(huì)占用大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行數(shù)控程序的驗(yàn)證，同時(shí)也可能造成工件與機(jī)床上的運(yùn)動(dòng)部件之間發(fā)生碰撞。因此，學(xué)生所編程序的驗(yàn)證一般采用計(jì)算機(jī)仿真軟件來(lái)進(jìn)行虛擬的模擬驗(yàn)證。

（2）數(shù)控機(jī)床操作中的工作。首先，學(xué)生需要將驗(yàn)證合格的數(shù)控程序傳輸至數(shù)控銑床和數(shù)控車(chē)床的控制臺(tái)中。其次，學(xué)生按照零件的制作步驟將各種加工材料放到加工機(jī)床特定的部位來(lái)進(jìn)行機(jī)械車(chē)床加工。需要特別注意的一點(diǎn)就是，如果需要考慮工件的裝夾問(wèn)題，則需要將數(shù)控銑床上U形槽和正六邊形等的加工安排在數(shù)控車(chē)床加工回轉(zhuǎn)體部分之后;指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生在工作中遇到的問(wèn)題需要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，從而促使學(xué)生的綜合能力得到提升。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性和熱情，充分地鍛煉學(xué)生的綜合能力，尤其是在動(dòng)手實(shí)踐能力方面，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決工件加工過(guò)程中出現(xiàn)各種不利問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正成為實(shí)訓(xùn)的主體，自主地掌握實(shí)訓(xùn)的真正流程，增強(qiáng)自身的操作能力，這樣才能順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）