李偉

摘要：改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能的狀況，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能是高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的核心。新課程認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是教育過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以，評(píng)價(jià)的功能與教育目標(biāo)是一致的。突出教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育新理念。學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向、需要激勵(lì)，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)要為學(xué)生確定個(gè)體化的發(fā)展性目標(biāo)，不斷收集學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)與不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 改革

教學(xué)評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來(lái)，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。新課程倡導(dǎo)發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，就在于把評(píng)價(jià)看作是課程與教學(xué)的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，也是教育學(xué)生的一個(gè)重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。那么，在新課程教學(xué)中，如何改革傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？

一、確立以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想

高中數(shù)學(xué)新課程方案明確提出：“實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元，方式多樣，注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)?！备咧袑W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無(wú)論是性格、心理特征，還是認(rèn)知水平，每個(gè)人都是不同的。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要緊緊抓住“學(xué)生是主體”這個(gè)角度來(lái)分析，以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提高為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德，以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不搞一刀切，不排隊(duì)不排名次，不分優(yōu)劣等級(jí)，應(yīng)該以學(xué)生為本，只要每一個(gè)學(xué)生在某一個(gè)方面或者多方面有提高，這名學(xué)生就是取得了成功。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生在某個(gè)學(xué)段落后，經(jīng)過(guò)努力后又趕上；允許學(xué)生某個(gè)方面有所突破，某些方面平平淡淡。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程。要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。

二、形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是一種檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式。我們要改變以前所采用的終結(jié)性評(píng)價(jià)，發(fā)展為形成性評(píng)價(jià)，一般采取課堂即時(shí)反饋形式，這種融知識(shí)、能力與情感為一體的綜合評(píng)價(jià)方式是簡(jiǎn)便可行的。具體可采用表現(xiàn)分析、觀察、談話、問(wèn)卷調(diào)查、檔案夾等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出過(guò)程性。

1.表現(xiàn)分析法。教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不是簡(jiǎn)單地記個(gè)等級(jí)和分?jǐn)?shù)，而是從尊重、愛(ài)護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極、適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，維護(hù)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。如用欣賞性的話語(yǔ)指出學(xué)生表現(xiàn)中的優(yōu)點(diǎn)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言提出表現(xiàn)中的不足，客觀公正、熱情誠(chéng)懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，幫助學(xué)生解決問(wèn)題、提高水平。

2.觀察法。隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望、興趣變化、人際關(guān)系和對(duì)知識(shí)技能的掌握程度、創(chuàng)造性發(fā)揮程度。教師可以觀察課堂上學(xué)生的反應(yīng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生相互觀察在情感、態(tài)度等方面的變化。

3.談話法。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的評(píng)價(jià)方法之一，通過(guò)師生之間平等、和諧、愉快的對(duì)話與交流，教師把話題自然地轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)，引起學(xué)生對(duì)自己表現(xiàn)的反思，同時(shí)又不會(huì)中斷教學(xué)進(jìn)程。

4.問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷和交流的方式，隨時(shí)詢問(wèn)學(xué)生對(duì)某次數(shù)學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)、建議、收獲，還可搜集學(xué)生在審美趣味的愛(ài)好方面發(fā)生的變化。

5.檔案夾評(píng)價(jià)法。活動(dòng)檔案夾評(píng)價(jià)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)全過(guò)程、重視學(xué)生自主評(píng)價(jià)的形成性評(píng)價(jià)方式，旨在幫助學(xué)生成為對(duì)自己學(xué)習(xí)具有思考評(píng)價(jià)能力的人。

三、開展以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂觀察評(píng)價(jià)

開展以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂觀察評(píng)價(jià)，就是教師在課堂中要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面去觀察了解學(xué)生并隨機(jī)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去嘗試、去實(shí)踐。比如，教師對(duì)不同層次的學(xué)生在討論問(wèn)題、發(fā)表看法、解決問(wèn)題等方面進(jìn)行分層次訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)訓(xùn)練的難易程度提問(wèn)不同的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用肯定、激勵(lì)、贊賞的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：對(duì)優(yōu)生可說(shuō)“你說(shuō)得太好了，我怎么就沒(méi)想到呢？”“你提的問(wèn)題太好了，你真行?！睂?duì)差生可說(shuō)“相信自己，你一定能做得好?！薄袄蠋熢俳o你一次機(jī)會(huì)，你試一試?！钡?，通過(guò)對(duì)學(xué)生注意狀態(tài)、參與狀態(tài)等方面觀察了解學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生，能促使學(xué)生在課堂中全身心投入學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)滿足、成功、喜悅等的感受，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。

同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，除了老師隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生之外，還可以采用學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的形式。如講評(píng)作業(yè)，評(píng)點(diǎn)習(xí)作等，都可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，對(duì)別人的作業(yè)、作品做出評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，鍛煉能力，增強(qiáng)自信心。

四、根據(jù)學(xué)生的不同選擇進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人不同的條件以及不同的興趣、志向，在高中階段選擇不同的數(shù)學(xué)課程組合進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同選擇進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生選擇了自己的課程組合以后，學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)檔案，當(dāng)學(xué)生完成課程模塊或?qū)ｎ}的學(xué)習(xí)時(shí)，將反映學(xué)生水平的學(xué)習(xí)成果記入檔案；當(dāng)學(xué)生調(diào)整自己的課程組合時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)及時(shí)地幫助學(xué)生做好已完成課程的評(píng)價(jià)，以及系列轉(zhuǎn)換工作；學(xué)校和教師的這些評(píng)價(jià)，將成為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)求職或高等院校招生時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。

教學(xué)評(píng)價(jià)好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。我們可以看到切實(shí)改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，具有極其重要的意義。我們教育者要緊跟時(shí)代步伐，密切注意教改動(dòng)向，不斷改變傳統(tǒng)觀念，把改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)到教學(xué)的點(diǎn)滴行動(dòng)中，就一定可以在課堂教學(xué)中揮灑自如，使學(xué)生信心十足地投入到學(xué)習(xí)中去。