周珍

摘要：目前，大專生《英美概況》課程教學(xué)效率不盡如人意，課程教學(xué)急需改革。從課程教學(xué)課時(shí)的安排，教科書的選擇，教學(xué)方法的采用，教學(xué)評(píng)估方式的設(shè)計(jì)來探討此課程教學(xué)的改革，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和更好地掌握和運(yùn)用英語語言的能力。

關(guān)鍵詞：英美概況 慕課 任務(wù) 跨文化 評(píng)估

一、前言

《英美概況》課作為一門重要的英語專業(yè)課程，課程教學(xué)是英語專業(yè)教學(xué)工作的重要部分。在國內(nèi)，已有一些專家學(xué)者對(duì)英美概況課程教學(xué)進(jìn)行了一定的研究，雷天放從課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面闡述如何上好英美概況課，他認(rèn)為上好這門課，要求教師必須有較堅(jiān)實(shí)的英文功底，較寬的知識(shí)面以及對(duì)這門課的重要性的深刻認(rèn)識(shí)。羅晶探索了2P教學(xué)法在英美概況課程教學(xué)中的應(yīng)用，并取得了初步的成功，學(xué)生真正地參與了課堂教學(xué)，最大限度地把課內(nèi)外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來促進(jìn)英語知識(shí)的獲取。馬巖討論了高校英美概況課程的教學(xué)模式，指出：英美概況課應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生多元文化的觀念，選用合適的教材，運(yùn)用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，以達(dá)到理想的效果。而賈振峰嘗試“動(dòng)式”教學(xué)理念為依據(jù)，對(duì)英美概況課程的教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)和課外活動(dòng)進(jìn)行了改革。

然而，這些專家學(xué)者的研究主要以大學(xué)英語專業(yè)本科生作為研究對(duì)象，因而對(duì)大專生《英美概況》課程教學(xué)的研究還尤為匱乏，目前還缺乏認(rèn)識(shí)。本文以大專生為研究對(duì)象，探討如何改革傳統(tǒng)枯燥乏味的英美概況教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，旨在提高此課程的教學(xué)效率。

二、教學(xué)中的主要問題

同英語專業(yè)其他課程相比，《英美概況》課程改革相對(duì)落后，此課程教學(xué)中存在的一些問題不容忽視。

1.《英美概況》教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容龐雜，信息量大，涉及面廣，教學(xué)較難把握；教材多為全英文編寫，單詞量大，生僻詞和專有名詞多，課文文化背景知識(shí)豐富，文章較難懂，教師容易將此課程上成精讀課或泛讀課或詞匯課程；而此課程共開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，共72課時(shí)，每周2課時(shí)，課程難與課時(shí)少產(chǎn)生矛盾，大專生的學(xué)習(xí)存在相當(dāng)大的困難。

2.《英美概況》課程教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，多以教師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，學(xué)生只需被動(dòng)傾聽，做筆記，無需參與，課堂缺乏互動(dòng)探究；許多教師拘泥于課本內(nèi)容以及課后習(xí)題，對(duì)課程內(nèi)容講解不透徹，對(duì)內(nèi)容的拓展不夠，教學(xué)手段單一，枯燥乏味；傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生跳不出課本，學(xué)生死讀書，不利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

3.《英美概況》課教師授課語言是應(yīng)全英文，還是中英文夾雜，這也成了一個(gè)問題。若全英文授課，大專生基礎(chǔ)較差，無法聽懂；而大部分使用英語，學(xué)生忙于聽懂英語，而忽略了課程內(nèi)容，而且課后，學(xué)生所學(xué)知識(shí)很容易忘記，教學(xué)成效不大，在一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)英美國家的整體印象仍然比較模糊。

三、教學(xué)課時(shí)和教科書

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》在英語專業(yè)課程設(shè)置中明確指出，《英美概況》課應(yīng)開設(shè)在大二下學(xué)期，開設(shè)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際開設(shè)課程。由于?？埔还踩甑膶W(xué)習(xí)時(shí)間，很多學(xué)校在大一下學(xué)期就開設(shè)了《英美概況》課，一直上到大二上學(xué)期，每周2課時(shí)，共72課時(shí)。大專生基礎(chǔ)薄弱，《英美概況》對(duì)于學(xué)生來說很難，宜在大二上學(xué)期和下學(xué)期一整年開，這樣學(xué)生的英語能力稍微扎實(shí)點(diǎn)，更易接受理解。目前，我國高校使用的《英美概況》課教材很豐富，但許多學(xué)校使用的教材仍很落后，不能與時(shí)俱進(jìn)。一些高校選用的教材已十分過時(shí)，而且內(nèi)容較難，明顯不符合學(xué)生實(shí)際水平，將本科生的教材給大專生用，學(xué)生學(xué)習(xí)非常吃力，教學(xué)效果不理想，因此，為學(xué)生選取難度適中、新穎入時(shí)的教材尤為重要。教師在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還可作進(jìn)一步的拓展，深入淺出地進(jìn)行課程教學(xué)。

四、教學(xué)方法

（一）“慕課”教學(xué)

“慕課”，即大規(guī)模在線開放課程，它不僅能為學(xué)習(xí)者提供文本和視頻學(xué)習(xí)資料，還能為學(xué)習(xí)者提供互動(dòng)交流平臺(tái)，具有資源豐富、使用靈活、交流及時(shí)等特點(diǎn)?！澳秸n”教學(xué)改革《英美概況》課教學(xué)模式，有助于提高《英美概況》課的教學(xué)效率。學(xué)生可通過“慕課”平臺(tái)將資源下載保存到筆記本電腦、手機(jī)、MP4等多媒體數(shù)碼終端設(shè)備上，能隨時(shí)隨地個(gè)性化、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課前，教師上傳相關(guān)教學(xué)微視頻，學(xué)生可通過電腦、手機(jī)等多種終端登陸“慕課”平臺(tái)進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，并與其他學(xué)習(xí)者和老師進(jìn)行互動(dòng)交流。在課堂上，師生針對(duì)“微視頻”進(jìn)行討論，教師答疑解惑。這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

（二）任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)只有創(chuàng)造條件，通過一系列任務(wù)的完成，滿足學(xué)生的歸屬感，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)的意義，才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)學(xué)得好?！队⒚栏艣r》課程，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，組織一些有意義的任務(wù)，讓學(xué)生完成，以深化對(duì)英美國家的了解。（1）討論法?？勺寣W(xué)生開展討論，如在上American people這一單元可讓學(xué)生討論“melting pot”的由來和特點(diǎn)，在講“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭”，可讓學(xué)生討論獨(dú)立戰(zhàn)爭的必然性；（2）展示法。教師可以讓學(xué)生選取他們感興趣的點(diǎn)進(jìn)行探索，然后上臺(tái)做5到10分鐘的講演報(bào)告，可很好地鍛煉學(xué)生的英語綜合能力和獨(dú)立思考的精神；（3）知識(shí)大賽法。教師可定期在班上舉行《英美概況》知識(shí)搶答大賽，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）論文法。教師可讓學(xué)生就某個(gè)感興趣的專題書寫論文，這樣既可提高其綜合語言運(yùn)用能力，也可培養(yǎng)其批判性思維能力。

（三）跨文化交際教學(xué)

由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大多數(shù)英美概況教師在教學(xué)中以書本理論教學(xué)為主，把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)文化而非交際文化上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解只停留在膚淺層面，跨文化知識(shí)極為欠缺，從而造成中西方文化交際障礙，甚至產(chǎn)生誤解。為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，在《英美概況》的教學(xué)過程中，一方面，教師要注重跨文化知識(shí)的對(duì)比教學(xué)；另一方面，教師可以開展文化節(jié)活動(dòng)、表演、角色扮演、視頻學(xué)習(xí)、辯論賽、模擬總統(tǒng)競(jìng)選、模擬陪審團(tuán)審判、影視欣賞等實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文化差異的敏感性和寬容性，真正提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與能力。

（四）趣味記憶策略教學(xué)

教學(xué)的起點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課程教學(xué)效率?！队⒚栏艣r》課程較難，而若教學(xué)只是教師傳統(tǒng)的“滿堂灌”，課堂便索然無味。學(xué)生普遍覺得此課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜，很難掌握。教師不妨采用趣味法來教學(xué)生識(shí)記，讓學(xué)習(xí)更輕松有趣。如在講美國的五大湖時(shí)，可讓學(xué)生通過記HOMES（這五個(gè)單詞的首字母連起來）來記這五大湖。“Cardiff”可這樣來記：威爾士遍地牛羊，牧羊的時(shí)候是開著車[car]滿地[di]乎乎[ff]亂跑。趣味記憶法是學(xué)習(xí)的一劑調(diào)味品，可激發(fā)學(xué)生興趣，使其記憶深刻。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生探索更多的趣味記憶法，讓學(xué)習(xí)趣味橫生，生機(jī)盎然。

（五）適量英文教學(xué)

《英美概況》課涉及知識(shí)面廣、信息豐富、詞匯繁多，而大專生英語基礎(chǔ)普遍較差，到大二上學(xué)期期末為止，我校英語專業(yè)大專生英語四級(jí)的通過率僅為36%。教師若全英文授課，大部分學(xué)生聽不懂。若幾乎全用中文授課，《英美概況》課程就違背了其課程本質(zhì)，無法實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)。因此，英文的比例應(yīng)適中，能適合大部分學(xué)生的英語水平。為了解課程教學(xué)英語使用的比例，教師可以在班上作問卷調(diào)查、訪談和觀察法來了解學(xué)生的需求，也可以先用50%英文講解，之后再慢慢酌情增加英文授課的比重。

五、評(píng)估方式

對(duì)《英美概況》課而言，大多數(shù)教師采用閉卷考試來對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，題型一般為選擇題、判斷題、填空題、簡答題、翻譯題和論述題，測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。試卷一般要求學(xué)生全英文作答，許多學(xué)生無法通過考試，學(xué)生普遍對(duì)英美概況課程提心吊膽。誠然，這種考試方式能一定程度地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，但不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和跨文化交際能力?！队⒚栏艣r》課程評(píng)估方式應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。學(xué)生課前“慕課”學(xué)習(xí)情況、課堂活動(dòng)參與情況、論文寫作情況構(gòu)成形成性評(píng)價(jià)。而期末閉卷考試作為終結(jié)性評(píng)價(jià)。這兩項(xiàng)成績分別占總成績的40%和60%。評(píng)估方式應(yīng)該凸顯《英美概況》課的本質(zhì)，此課程應(yīng)是一門讓學(xué)生開眼看世界的生動(dòng)有趣的實(shí)用課程。

六、結(jié)語

《英美概況》課程作為英語專業(yè)一門傳統(tǒng)必修課程，是一門知識(shí)性很強(qiáng)的課程，課程較難，教學(xué)容量大、課時(shí)少、綜合性強(qiáng)。大專生普遍英語較薄弱，大多數(shù)學(xué)生在開始時(shí)興趣較濃，而后懼怕排斥甚至漸漸放棄，此課程教學(xué)效率有待提高，課程教學(xué)急需改革。教學(xué)課時(shí)需更合理安排，教科書需慎重選擇，可將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的方法結(jié)合起來，采用“慕課”教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、跨文化交際教學(xué)、趣味教學(xué)、適量英文教學(xué)等方法來革新《英美概況》教學(xué)；教學(xué)的最終目的不是單純檢查學(xué)生的知識(shí)識(shí)記能力，因此教學(xué)評(píng)估需要采取靈活多樣的多元方式，采取理論考試和實(shí)踐考核結(jié)合，平時(shí)成績和期末成績結(jié)合的評(píng)估方式，旨在實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，更好地掌握和運(yùn)用英語語言”的目標(biāo)。

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