盧明存

摘要：培養(yǎng)幼師生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，在于讓其認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。作為一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)就是為了解決實際生活中的各類問題而存在的。談了如何培養(yǎng)幼師生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

關(guān)鍵詞：幼師生 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識 培養(yǎng)

幼師生的培養(yǎng)目標(biāo)，是讓其具有良好的幼兒教育水平。為了完成這一目標(biāo)，在培養(yǎng)幼師生的過程中，就要貼合幼兒的心理特征，考慮到當(dāng)下幼兒教育的需求來進(jìn)行。從這一點來說，幼師生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識應(yīng)根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定。

一、幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用培養(yǎng)目標(biāo)與應(yīng)用意識的培養(yǎng)方法

1.數(shù)字的概念與應(yīng)用

對幼兒來說，具有一定的數(shù)概念，能進(jìn)行簡單的數(shù)運算，能通過實物操作進(jìn)行數(shù)字表示，可以通過實物操作理解數(shù)學(xué)，明了數(shù)字間的邏輯關(guān)系。從這一點來說，在培養(yǎng)幼師生時，要讓其鼓勵幼兒多進(jìn)行數(shù)學(xué)操作方面的游戲活動。比如說，為了讓幼兒更好地掌握數(shù)字的規(guī)律與字形，可以讓幼兒制作簡單的數(shù)學(xué)圖案，利用紙條，利用花朵，利用顏料等不同材質(zhì)的材料進(jìn)行數(shù)字制作。這樣的操作就比單一地讓幼兒機械性寫字要更好。同時，為了讓幼兒理解數(shù)字與實物間的對比關(guān)系，還要訓(xùn)練起幼兒的數(shù)字應(yīng)用概念。比如，在做游戲時，讓幼兒分派游戲道具，一個小朋友拿兩個小花。幼兒在這樣的操作過程中，就能明白，什么叫做兩個小花，什么叫做一個小朋友，也就能明白實物與數(shù)字間的對應(yīng)是何意味。當(dāng)然，簡單的數(shù)字運算也可以通過教學(xué)得以體現(xiàn)，如讓幼兒玩游戲棋，用骨牌，用點板，用手指一個個去數(shù)。在實踐中可以舉例進(jìn)行說明，如坐電梯時，如果你要去5樓，你會直接按5樓對嗎。小朋友這方面的意識很強，對于按電梯很有主動性，都知道怎么按，所以會大聲地回答，按數(shù)字5。老師接著提問，那如果你家在12樓呢，你是先按1，再按2，還是直接按12呢？對于沒有住這么高樓層的小朋友來說，這樣的問題很有迷惑性。但是家里住在高樓層的小朋友則會很快地回答，按12就可以了。簡單的推理，就能讓幼兒明白單一的數(shù)字表達(dá)一個數(shù)量時，是不可以簡單拆開理解的。這樣的教學(xué)，就能讓幼兒在進(jìn)行簡單數(shù)字運算時開始有一個數(shù)量的意識。而認(rèn)識錢幣也是幼兒數(shù)學(xué)教育中的一項內(nèi)容，對于這一樣內(nèi)容，可以教導(dǎo)幼師生通過儲蓄罐的形式實現(xiàn)，也可以在課堂上開展模擬小商場的擺攤小活動，讓幼兒自己成為攤主，成為顧客，老師引導(dǎo)幼兒去購物和找零，這樣的活動多開展幾次，幼兒不僅認(rèn)識了錢幣，同時也練習(xí)了簡單的加減法。當(dāng)然，這樣的過程也是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的體現(xiàn)。

2.測量對比的應(yīng)用

幼兒教育中，其目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過自由的探索，對不同物體間進(jìn)行簡單測量與對比，了解物體的不同材質(zhì)，不同長度，不同重量，不同溫度，不同容積間的區(qū)別。并能用簡單的單位進(jìn)行講述。為了做到這一點，可以在幼兒教學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量活動的進(jìn)行。如在“小小粉刷匠”這一活動里，老師可以讓幼兒在事先布置好的面板上進(jìn)行裝飾，先是對區(qū)分出來的每個小格子進(jìn)行裝飾。老師在均勻分隔出的小格子里分別畫上要求，如涂紅色，涂綠色，貼彩虹，貼藍(lán)色海洋壁紙，掛玩具，掛1大瓶子，掛3小瓶子，掛小而重的球，掛大而輕的球等等。幼兒不識字，老師要做的讀出這些要求，讓幼兒根據(jù)要求來進(jìn)行裝飾。幼兒在這個過程里，要區(qū)分不同種類的要求，物料和教具，還要區(qū)分顏色、數(shù)量、長度。如海洋壁紙就需要幼兒使用安全剪刀進(jìn)行剪裁，幼兒要先用小小的玩具尺量出大小再來進(jìn)行剪裁，最后才能貼上去。而那些體積與重量間的區(qū)別，如小而輕的球，幼兒自己用手拿一下，感覺一下重量就可以知道。這也就貼合了幼兒教育中用虎口測量長短的要求，等等。這個過程里，幼兒通過大量的實踐驗證了數(shù)學(xué)的應(yīng)用關(guān)系，完成游戲的過程，就是完成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的過程。更為重要的是，這樣的活動里，還涉及到了平面與立體的區(qū)別，如紙貼畫與掛的小玩具、小球，等等。老師還可以指點幼兒從板子的側(cè)面和正面進(jìn)行觀察，讓幼兒更好地理解什么叫平面，什么叫立體。為了加強游戲效果，筆者在活動的最后讓幼兒畫出了整個板子，不需要強調(diào)畫得多好，強調(diào)的是在畫的過程中，幼兒必須全面地觀察這個已經(jīng)裝飾好的面板。當(dāng)然，因為整個過程里，幼兒手腦并用，團(tuán)隊合作協(xié)力完成，所以在畫的過程里非常主動。在畫的過程中，筆者也讓幼兒明白了什么叫前面，什么叫遠(yuǎn)近，什么叫里外，讓幼兒更為熟練地掌握了空間關(guān)系與位置。這樣的活動有利于培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)的應(yīng)用習(xí)慣，讓幼兒逐漸明了空間關(guān)系與位置。

3.實踐操作的應(yīng)用

實踐操作的應(yīng)用，就在于培養(yǎng)幼兒對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用習(xí)慣，讓幼兒用自己掌握的數(shù)學(xué)知識去解決問題。一方面，幼兒老師可以先鋪墊幼兒進(jìn)行幼兒思維引導(dǎo)，讓幼兒去思考數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用問題。比如說，“分水果”“切蛋糕”等問題。在分水果的過程中，體現(xiàn)的是一種對于數(shù)字的掌握，幼兒必須先了解總共有幾個人，總共有幾個水果。如果水果少了，如何去切開來解決分配問題。還有切蛋糕的問題，一個蛋糕，10個人分，橫著切還是豎著切，當(dāng)然還可以側(cè)著切，這些實踐性問題的解決都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。老師要做的是多去引導(dǎo)幼兒思考不同的解決方案。比如，幼兒說可以把水果榨成汁，可以把蛋糕你一口，我一口。這些不算是數(shù)學(xué)角度的解決方法，但是卻是體現(xiàn)幼兒思維活躍度的一個方面。老師要肯定幼兒的思維活躍，但重點卻在于把問題逐漸引導(dǎo)到數(shù)學(xué)知識的實踐操作上來。如在中午吃水果時有意把分水果的問題放進(jìn)來，在過集體生日時設(shè)計一個切蛋糕的活動，等等。

二、幼師生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的強化

對于幼師生來說，他們都是對幼兒教育有著熱情才投入到這一行業(yè)的。所以，在幼師生教育過程中，要鼓勵幼師生多從幼兒的角度去思考問題，多用童真的眼光來觀察數(shù)學(xué)世界。用趣味性的回答與想象力來豐富其原有的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。對于幼師生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識強化方面，應(yīng)善于從小見大，見微知著，培養(yǎng)幼師生從生活常識中發(fā)現(xiàn)幼兒教育亮點的能力。幼師生未來從事的工作就是對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)常識的培養(yǎng)與訓(xùn)練?；谶@一點，思考的過程比得出答案更為重要，讓幼師生更為重視幼兒思維的培養(yǎng)，把教育重點放在提高幼兒良好思維習(xí)慣上，進(jìn)而讓幼兒教育更為自由與活躍。特別是在當(dāng)下的環(huán)境下，很多的幼兒數(shù)學(xué)教育把重點都放在了數(shù)學(xué)理論的掌握上，甚至把幼兒教育變成了小學(xué)化教育。忽視了幼兒的心理成長需求，拔苗助長地用枯燥的數(shù)學(xué)題消磨掉了幼兒對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。幼師生應(yīng)看到這一點，從而在幼兒教育的過程中，讓幼兒掌握一定的簡單數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，保護(hù)好幼兒的心理，注重幼兒數(shù)學(xué)的生活化，應(yīng)用化，實踐化，為幼兒的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教育中，幼師生應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過游戲的方式掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用，用游戲與活動的方式，讓幼兒在一個生活化的情境里，逐漸掌握基礎(chǔ)的生活數(shù)學(xué)常識。緊貼幼兒教育要求，綜合考慮幼兒的心理成長需求，為其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的意識培養(yǎng)打造一個科學(xué)合理的教育氛圍。