覃炳忠

摘 要：在物理課堂教學過程中激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效率最直接有效的方法。筆者從使學生認識物理學科在教學中的位置、目的及物理課堂教學中的重要性，精心創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，建立課堂教學活動中積極的評價機制幾個方面，探討如何激發(fā)學生學習物理的興趣。

關(guān)鍵詞：物理興趣；新課導入；創(chuàng)設(shè)情境；多媒體課件；評價機制

濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性，學習活動和記憶才最持久。激發(fā)學生學習物理的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學則是主要形式。好的課堂教學可使學生對本門學科產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂教學中，如何激發(fā)學生學習物理的興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、設(shè)計好新課導入，激發(fā)學生的學習興趣

導入新課是課堂教學的首要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計的導入猶如戲劇的“序幕”。教師可以在新課一開始就引起學生的注意，激發(fā)學習的興趣，營造一個良好的學習氣氛。如果導入新課時就能抓住學生的注意力，那整個教學過程就有了一個好的開端。在導入新課即將完成時，另一個任務(wù)是讓全體學生了解本節(jié)課的學習目的，這樣的課堂才能樂而不散。

1.故事導入。物理新課程改革提出“從生活走向物理，從物理走向社會”。要求物理課堂教學要貼近學生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實際，增加感性認識，這樣的課堂教學才符合學生的認知特點，才能激發(fā)學生的學習興趣。

2.實驗導入。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，通過教師的演示實驗或?qū)W生實驗導入新課，可以使教學內(nèi)容直觀形象，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望，使課堂教學富有啟發(fā)性和趣味性。

3.懸念導入?！耙伞笔巧钊胙芯恐R的起點。巧妙地鋪設(shè)懸念引入新課也是激發(fā)學生學習興趣的一種十分有效的方法。

4.常識導入。物理是與日常生活緊密相連的一門科學，上課時，教師要針對所講的內(nèi)容，提出一些與課文相關(guān)且學生在日常生活中熟識的問題，讓學生思考，并試著解釋原因，讓學生感到物理與生活息息相關(guān)，從而提高他們學習物理的興趣。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

當今的生命化課堂教學追求人格心靈的完整、個性的發(fā)展和情感與興趣的滿足，通過課堂互動，師生雙方達到共識、共享、共進的境界。正因為如此，精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣才顯得尤其重要。

1.娛樂中激發(fā)興趣。在課堂教學上，適當?shù)夭迦胍恍┰娫~或引用一些電影鏡頭，設(shè)置懸念，不僅可以開闊視野、集中學生的注意力，而且可以活躍課堂氣氛，使學生在娛樂中學習。

2.用風趣幽默的語言激發(fā)興趣。一般人都喜歡跟幽默風趣的人交往，學生也一樣。在課堂教學中，教師生動風趣、富有哲理的幽默語言，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教學是一門語言藝術(shù)，教師風趣的語言藝術(shù)能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而使他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.運用比喻法讓學生帶著情感學習。比喻法是教師在教學活動中選用恰當?shù)谋扔鱽碚f明抽象的概念，是啟發(fā)學生思考問題的一種教學方法。這種教學法可起到化抽象為具體、化深奧為淺顯、化平淡為生動的作用。用學生生活中熟悉的材料或現(xiàn)象與物理知識作對比，不僅能增加學生的學習興趣，而且能幫助學生加深對物理知識的理解。

三、利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣

隨著社會信息量日益增大，教學手段日趨現(xiàn)代化。陳舊的教學觀念和教學形式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，多媒體技術(shù)的發(fā)展、運用和推廣，為初中物理教學手段的現(xiàn)代化和變革提供了前所末有的機遇。多媒體計算機使教學內(nèi)容形象生動，富有感染力，充分地激發(fā)了學生的學習興趣。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，許多物理概念、規(guī)律都建立在實驗基礎(chǔ)上。初中階段由于條件的限制，有些規(guī)律的探索實驗不能重現(xiàn)。在這種情況下，可通過計算機模擬實驗過程，讓學生通過觀察到的模擬實驗現(xiàn)象，分析得出結(jié)論和規(guī)律。如電流的流動，可用多媒體計算機展現(xiàn)整個實驗過程，將變化的過程演示給學生看，幫助學生對物理圖象進行理解。

四、建立課堂教學活動中積極的評價機制

從宏觀來講，課堂教學活動中我們應(yīng)遵循三個原則：一是無錯原則。我們理解學生出現(xiàn)的錯誤，肯定其出錯的價值，期待其今后的成功。二是反饋原則。我們注重對學生多層次的參與反饋。三是差異性原則。我們注意學生的個體差異，對不同層次的學生用不同的標準，對學生的參與都給予積極、及時的評價，積極發(fā)現(xiàn)學困生的“閃光點”，讓其有成功感。從具體實施過程來看：一要切實增強教師的自我評價意識和教師之間的互評，力求創(chuàng)設(shè)民主、互助的師生關(guān)系，平等地對待全體學生，并能誠懇地請學生“監(jiān)督”教師的課堂教學行為。二要適當引用學生間的互評，讓學生在學習活動中，通過參與體驗到被接納、信任，體驗到教師、同學智慧感情的交流，體驗到成功的樂趣，體驗到自己潛能的發(fā)揮，從而引發(fā)更強的求知欲。

總之，只有有了學習興趣，才談得上學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。激發(fā)學生學習興趣的方法多種多樣，教師必須針對課堂教學內(nèi)容，選用恰當?shù)姆椒ǎ拍苓_到教學目的，讓學生輕松、愉快地學習物理。