曾萬(wàn)華

摘要：體育校本課程開(kāi)發(fā)有助于提高教師開(kāi)發(fā)校本課程的能力；有助于結(jié)合學(xué)校實(shí)際實(shí)施課題研究，形成本校特色的課程體系；有助于整合課程資源，創(chuàng)設(shè)品牌項(xiàng)目；有助于促進(jìn)校本研究。新課程給學(xué)校體育自主權(quán)和選擇權(quán)，如何把新理念向操作層次轉(zhuǎn)移，抓住體育課程校本化這個(gè)切入點(diǎn)，發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)校本課程資源，構(gòu)建本地本校特色的校本課程體系成為學(xué)校特色教育的一項(xiàng)重要研究課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 校本課程 開(kāi)發(fā)研究

體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門(mén)課程?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布為校本課程開(kāi)發(fā)提供了依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與選擇實(shí)施的空間。

伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深入，就體育素質(zhì)來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的體質(zhì)體力、興趣愛(ài)好、鍛煉習(xí)慣及體育態(tài)度各不相同，因此對(duì)學(xué)生的體育教育既要有基本的統(tǒng)一要求，更應(yīng)該因人而異，因材施教，滿足個(gè)體的需要。校本課程的開(kāi)發(fā)最能體現(xiàn)地方特色和學(xué)校個(gè)性化特征，也最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。因而我們可以這樣說(shuō)，素質(zhì)教育呼喚校本課程，校本課程也將促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施與推進(jìn)。

新課程給學(xué)校體育帶來(lái)了巨大的自主選擇權(quán)，如何讓體育教師對(duì)課標(biāo)有一個(gè)正確、完整、清楚地認(rèn)識(shí)和把握，如何把課改理念落實(shí)在實(shí)際操作中，開(kāi)發(fā)校本課程資源，發(fā)揮地方及學(xué)校優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以水平目標(biāo)為核心的校本課程體系，就是解決上述問(wèn)題最好的切入點(diǎn)。

一、堅(jiān)持“健康第一”

體育校本課程的開(kāi)發(fā)是新課程改革重要的組成部分，開(kāi)發(fā)體育校本課程必須樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想。少年兒童正處在生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛的階段。這一時(shí)期學(xué)生的身體狀況對(duì)他們身體的健康成長(zhǎng)具有重要的影響。隨著生活水平的不斷提高，如何養(yǎng)成學(xué)生“健康第一”的思想觀念是一個(gè)很重要的問(wèn)題。健康的問(wèn)題也越來(lái)越多的影響著少年兒童，如何通過(guò)體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。體育校本課程開(kāi)發(fā)中堅(jiān)持“健康第一的”思想，才能保證開(kāi)發(fā)方向的正確性。

二、以學(xué)生發(fā)展為本

在體育校本課程的開(kāi)發(fā)中要始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為校本課程的靈魂和宗旨。在校本課程編制中以學(xué)生生活為本，在課程實(shí)施中讓學(xué)生唱主角，在校本課程評(píng)價(jià)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功。體育校本課程的教材內(nèi)容并不是預(yù)先設(shè)定的，必須根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，妥善利用已有的條件與資源，充分體現(xiàn)多元性和開(kāi)放性。教材內(nèi)容選擇要考慮本地實(shí)際和學(xué)校特點(diǎn)，適合和滿足學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)，以提高教材的針對(duì)性和適用性。教材內(nèi)容的選編要盡可能從實(shí)際出發(fā)，深入挖掘民族傳統(tǒng)教材和鄉(xiāng)土教材，注重所選教材的特點(diǎn)，突出自己學(xué)校的特色。體育教師就必須了解學(xué)生的需要和追求，掌握課程開(kāi)發(fā)的原理和技巧，才能不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式，逐步提高駕馭課程的能力。

三、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)

體育校本課程的開(kāi)發(fā)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教材內(nèi)容的選擇應(yīng)真正滿足本校學(xué)生的需要，如滾鐵環(huán)、踢毽子、乒乓球、放風(fēng)箏、跳皮筋、兔子舞等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育項(xiàng)目。國(guó)家課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，而校本課程則突出獨(dú)特性和差異性，體育校本課程在適應(yīng)社會(huì)變化方面體現(xiàn)地域特色滿足學(xué)生需要方面更加靈活，更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一要發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)，從學(xué)校的傳統(tǒng)特色項(xiàng)目入手。體育校本課程的開(kāi)發(fā)首先要考慮學(xué)校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目及怕具備的優(yōu)勢(shì)條件。如我校在上世紀(jì)八十年代初期就被確定為田徑傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，三十余年來(lái)學(xué)校積累了豐厚的教學(xué)資源經(jīng)驗(yàn)。將田徑作為校本課程開(kāi)發(fā)的突破口，充分利用學(xué)校一切有利于開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)的資源，就可推動(dòng)學(xué)校田徑的全面普及和提高。我校被樹(shù)為市級(jí)少年軍校，每學(xué)年初都要開(kāi)展隊(duì)列操練等軍事訓(xùn)練體育項(xiàng)目。也可將隊(duì)列體操納入體育校本課程之列，從而形成學(xué)校的體育校本特色。只有將各種傳統(tǒng)的、特色的體育項(xiàng)目與校本課程有機(jī)整合，才能不斷適應(yīng)和滿足廣大師生的需要。二要使鄉(xiāng)土資源服務(wù)校本課程。我國(guó)幅員遼闊，民族眾多。不同的地域和民族有不同風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)特色體育項(xiàng)目。一些典型的具有地域和民族特色的項(xiàng)目如踢毽子、滾鐵環(huán)、踩高蹺、摔跤等體育項(xiàng)目，都是體育校本課程取之不盡的資源。三要充分利用教師業(yè)務(wù)專長(zhǎng)校本資源。學(xué)校內(nèi)，體育教師最了解體育教學(xué)的具體問(wèn)題和不同層次學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。每個(gè)體育教師都有自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)。課程開(kāi)發(fā)中可將體育教材結(jié)構(gòu)與教師業(yè)務(wù)專長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)充分結(jié)合起來(lái)，才能使課程內(nèi)容更適合實(shí)際需要。四要合理利用和學(xué)校周邊環(huán)境資源。開(kāi)發(fā)體育校本課程時(shí)要因地制宜，結(jié)合學(xué)校的條件和地方風(fēng)土人情整合資源，合理利用和改造學(xué)校及周?chē)h(huán)境資源。尤其要盡量利用豐富的自然資源，靠山吃山，傍水用水。如爬山、游泳、騎馬、山地自行車(chē)?yán)?、橡皮筋等都是符合不同地域及民族特色的體育校本課程資源。將其開(kāi)發(fā)為校本課程并與國(guó)家課程有機(jī)結(jié)合，才能使體育課成為學(xué)生縱情暢游的健身樂(lè)園。五要積極挖掘人文課程資源。體育冠軍出生地和奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f途經(jīng)地等都可成為體育校本課程最真實(shí)的題材，充分利用它既能陶冶學(xué)生的情操，又可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的鍛煉欲望，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀的最有效的途徑與方法，更是德育與體育最佳整合方式。

四、搭建創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)

體育校本課程要沖破傳統(tǒng)課程的建構(gòu)模式，在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上要充分體現(xiàn)開(kāi)放性，以“菜單”方式展示給學(xué)生，讓其自主選擇，才能最大限度滿足學(xué)生需求，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松活潑愉悅。在學(xué)習(xí)方式的設(shè)置上也要充分體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主合作探究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，才不會(huì)使學(xué)生的思維禁錮在教師的預(yù)設(shè)的框架之中。課程開(kāi)發(fā)及體育教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉中掌握技能，并能有所創(chuàng)新和發(fā)展，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

注：武威市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果 課題編號(hào)：WW（2013）GH024。

（責(zé)編 張景賢）