杜偉華 張靜

【摘要】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，但與語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合研究在國(guó)內(nèi)還不多見(jiàn)。雖然也有一定量的實(shí)踐性研究，但數(shù)量仍然有限。本文試通過(guò)對(duì)該領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)分析，從理論上探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是否具有可行性。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 大學(xué)英語(yǔ) 可行性

近幾年來(lái)，為了提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平以及滿(mǎn)足不同群體的需要，大學(xué)英語(yǔ)改革不斷深入。大學(xué)英語(yǔ)教育開(kāi)始逐漸打破傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式，不斷引進(jìn)和探討新的教學(xué)思路和方法，如任務(wù)教學(xué)法（Task-Based Approach）、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式（Student-Centered English Classroom）等，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法（Project-Based Learning）則是相對(duì)新穎的教學(xué)模式。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

在過(guò)去的三十年，國(guó)外學(xué)者對(duì)Project-Based Learning在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究呈增長(zhǎng)趨勢(shì)：1979-1988年為研究的萌芽狀態(tài)；1989-1998年期間，Eyring（1989）首次以博士論文的形式對(duì)其進(jìn)行剖析，在此階段，學(xué)者對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行理論探討和實(shí)踐性研究；1999-2008年期間的研究更為深入具體，許多實(shí)踐性研究都收到了較為滿(mǎn)意的效果，在此期間Beckett & Miller還編輯出版了第一部相關(guān)文集，即《依托項(xiàng)目的二語(yǔ)與外語(yǔ)教育：過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)》一書(shū)，這在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的研究中是一次突破。

目前國(guó)內(nèi)對(duì)Project-Based Learning的譯法尚未統(tǒng)一，本文采納“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的說(shuō)法。國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究中，比較成熟的為南開(kāi)大學(xué)的張文忠教授帶領(lǐng)其團(tuán)隊(duì)將Project-Based Learning應(yīng)用于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程所進(jìn)行的一系列研究。李珂就新疆師范大學(xué)地理與旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐研究。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)概念和特征

課堂中的項(xiàng)目（Project）是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課程內(nèi)容和興趣選擇研究問(wèn)題，通過(guò)搜集并閱讀文獻(xiàn)資料，實(shí)地考察調(diào)研等手段，增進(jìn)對(duì)該問(wèn)題理解的深度，得出結(jié)論，并以研究報(bào)告（或其他產(chǎn)品）形式提交出來(lái)。（易龍等，2008：9）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要特征是通過(guò)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、研究能力，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己、小組或班集體共同完成某個(gè)項(xiàng)目，并將成果展示出來(lái)。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)上的可行性

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確表明：“教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)能力?！表?xiàng)目式英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主張?jiān)诮處熤笇?dǎo)下，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，單獨(dú)或協(xié)同他人共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的方式展示成果，從而獲得自信心和成就感。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要特征決定了其在英語(yǔ)教學(xué)中具有明顯優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師領(lǐng)讀單詞、講解語(yǔ)法、分析篇章結(jié)構(gòu)、講解句型、布置檢查作業(yè)。這種以教師為中心的模式忽略了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平和需求，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這種模式以學(xué)生為中心，教師只是起支持和指導(dǎo)作用。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教師的指導(dǎo)下，各小組根據(jù)興趣選出不同內(nèi)容，比如對(duì)一篇文章中近義詞的使用、一種句型的總結(jié)。 選定學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，各小組制定計(jì)劃，在小組內(nèi)進(jìn)行分工協(xié)作，開(kāi)始廣泛收集有關(guān)的信息和資源。查閱相關(guān)書(shū)籍、下載圖片資料、進(jìn)行網(wǎng)上檢索等等。這是非常重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。在大量閱讀與收集過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的欠缺之處，通過(guò)自學(xué)或請(qǐng)教他人進(jìn)行彌補(bǔ)。這種方式將極大提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。信息收集和整理之后，學(xué)生需要將成果以活動(dòng)、PPT等各種形式展現(xiàn)出來(lái)，這一過(guò)程將提高學(xué)生自信心及主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

Stoller 總結(jié)出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的八大優(yōu)勢(shì)：

1.保證學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)語(yǔ)言輸入輸出的真實(shí)性；2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力；4.提高語(yǔ)言技能，掌握知識(shí)；5.培養(yǎng)社會(huì)交流及與他人協(xié)作能力；6.提升學(xué)生自信；7.學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；8.培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、分析能力及批判思考能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心，在學(xué)生參與中提高學(xué)生各方面能力。

四、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)該注意的事項(xiàng)

為了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，實(shí)施者應(yīng)該注意幾方面的事項(xiàng)：

1.學(xué)生的英語(yǔ)水平不同在學(xué)生分組時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異問(wèn)題，避免濫竽充數(shù)現(xiàn)象的發(fā)生。

2.學(xué)生選取項(xiàng)目的科學(xué)性和合理性。避免學(xué)生天馬行空地隨意選取，考慮其選取項(xiàng)目的可操作性。當(dāng)然項(xiàng)目必須是學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容，否則項(xiàng)目持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，缺乏興趣會(huì)直接影響項(xiàng)目成果質(zhì)量。

3.教師發(fā)揮好引導(dǎo)和監(jiān)督作用。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性并不意味教師的作用就不重要，與之相反，教師應(yīng)該提高自己在學(xué)生做項(xiàng)目過(guò)程中的參與度，做項(xiàng)目的指導(dǎo)者、參與者和合作者。

參考文獻(xiàn)：

[1]易龍，張文忠.試論項(xiàng)目式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可行性[J].學(xué)術(shù)論壇.2008（3）：9-12.

[2]Li Ke.Project-based College English： An Approach to Teaching Non-English Majors[J].Chinese Journal of Applied Linguistics （Bimonthly）.2010（4）：99-112.

【基金項(xiàng)目】河北農(nóng)業(yè)大學(xué)社科基金項(xiàng)目“基于‘輸出假設(shè)的項(xiàng)目式英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐研究——以我校研究生實(shí)踐課為例”（SK201308-4）。