李蘭珠

摘要：交互式電子白板具備和超越了黑板的所有功能，無需粉筆和鼠標，卻可以使用豐富多彩的多媒體資源。其具有融合傳統(tǒng)媒體、整合教學資源、實現(xiàn)真正意義上的師生互動式教學模式等優(yōu)勢；它的應用擴展和豐富了課堂教學的資源平臺，數(shù)形結(jié)合和音形兼?zhèn)涞奶攸c提高了課堂的視聽效果，有助于激發(fā)學生的興趣，增強學生的注意力和理解力，極大地提升了課堂的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應用研究 交互式電子白板 小學數(shù)學教學

電子白板作為一項新的教育技術(shù)已經(jīng)慢慢走進了課堂；它提供的是協(xié)作式的、高效智能教與學的環(huán)境。這種教學手段能從學生實際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，突破時空限制，利用Internet網(wǎng)絡豐富教學內(nèi)容，促進學生對知識的理解和記憶。對其合理運用能提高學生學習數(shù)學的興趣，激勵學生主動參與學習全過程，促進學生主動學習、主動發(fā)展都有積極的作用。實踐證明，應用“交互式電子白板”是提高課堂教學效率的重要手段。

一、激發(fā)興趣，活化課堂流程

電子白板教學通常采用的是“互動課件+靈活講稿”的方式，把形象直觀、動態(tài)演示等其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律；使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動活潑；能使抽象的數(shù)學概念變得生動、直觀，不僅化解教學難度，還可以吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。通過有趣的畫面引入課題，既充分刺激學生的各種感官，吸引學生的注意力，使整個課堂充滿濃厚的學習興趣；又為學習新知鋪墊了要思考的問題，調(diào)動學生的積極主動參與性；在愉悅的氣氛中，達到了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

二、直觀形象，突破教學難點

著名數(shù)學教育家波利亞曾指出：“數(shù)學有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數(shù)學像一門系統(tǒng)的演繹科學；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學更像是一門實驗性的歸納科學?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。對于中低年級的學生而言，在直觀的實驗性教學中進行公式的歸納性推導是更易于理解的。例如，在教學“平均分”時，用交互式電子白板向?qū)W生展示出平均分的概念和全過程：首先在白板上顯示出九個橘子，要把這些橘子平均分成三份，此時請三位學生上臺為橘子標上紅、黃、藍三種不同的顏色，直至實現(xiàn)三種顏色的橘子數(shù)量相等。至此為止，學生可以直觀地看到平均分的概念就是把總和分為相等的若干份，每個人分得其中的一份。從而可以推導出平均分的公式為物品的總和除以份數(shù)。

中低年級的學生特點是年齡小、愛動、愛玩、好奇心強，理解能力稍差，而且注意力容易不集中。而電子白板較傳統(tǒng)的教學方式而言，能夠做到動靜結(jié)合，使課堂教學變得生動有趣，因此更能吸引學生的注意力，調(diào)用學生的積極性，使其充分參與到課堂活動中。電子白板不僅可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，引導學生探索解決問題的思路預測和檢驗結(jié)論，幫助學生直觀地理解數(shù)學，也可以讓學生親身體驗提出問題和解決問題的過程，激發(fā)其自我探索和自我發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)其發(fā)散思維的養(yǎng)成。電子白板的應用既能讓學生在輕松活躍的氛圍中獲得知識，也能有效培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。

三、化靜為動，實現(xiàn)互動教學

在運用電子白板教學過程中，教師更多的是協(xié)助者和合作者，而不是說教者。他將與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，使學生“學”的主體地位得到了充分的確認。

例如，在教學“梯形的面積”時，梯形的面積計算公式講解往往是令教師頭疼的一個問題。在電子白板的幫助下，學生可以動手畫一個梯形，然后方便地實現(xiàn)“拖”“切”“平移”“拼”等操作，教師只需引導學生如何進行切割和平移，使一個梯形補為一個完整的矩形后再求其面積，這在傳統(tǒng)的教學模式中是難以得到實現(xiàn)的。

在傳統(tǒng)的教學方式中，主要以“黑板+粉筆”和投影儀等方式演示教學內(nèi)容，正確答案是事先設計的，學生處于被動接受的狀態(tài)。交互式白板集白板、電腦和投影儀為一體，為課堂上的師生互動提供了強有力的技術(shù)支持和豐富的教學資源來源，它的引入大大促進了課堂教學中師生之間的互動，使得學生可以在白板上進行各種操作，從而由“被動接受”轉(zhuǎn)化為了“主動探索”。此時教師的主要任務更多的是充當引導者，而不是說教者，電子白板的應用實現(xiàn)了師生之間的交流互動，填補了從傳統(tǒng)教學方式到現(xiàn)代化多媒體教學之間的空白。

四、拓寬維度，創(chuàng)造想象空間

想象力是智能的核心。運用多媒體教學，不僅能延伸和拓寬教學時空維度，為學生提供豐富的感性材料，更能發(fā)展學生的具體形象思維，培養(yǎng)學生想象力，擴大學生知識面。交互式電子白板打破了時間和空間的界限，使學生的視野不再僅局限于書本的知識。例如，在教學“大于、小于、等于”時，學生通過操作學習了“大于、小于、等于”后，教師說大家知道他們的年齡有多大嗎？學生肯定很好奇，對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，這時我們可以請每個組的學生來交流一下自己掌握的關(guān)于“大于、小于、等于”的知識，讓全體同學都能分享。最后請一名學生通過電子白板在網(wǎng)絡上搜索出有關(guān)這方面的知識，使大家都開闊眼界，從而擴大全體學生的知識面。

五、結(jié)束語

實踐證明，交互式電子白板的應用擴展和豐富了課堂教學的資源平臺，數(shù)形結(jié)合和音形兼?zhèn)涞奶攸c有助于激發(fā)學生的興趣，增強學生的注意力和理解力，極大地提升了課堂的教學質(zhì)量。

交互式電子白板已經(jīng)成為現(xiàn)代社會教學的重要工具，并且改變了現(xiàn)代教師的傳統(tǒng)教學方式。作為一種先進的教學技術(shù)手段，它是將現(xiàn)代化的技術(shù)成功應用到教學體系中的成功案例，具備多媒體教學和黑板的所有優(yōu)點。

新型的教學體系正在逐漸對教師的觀念和行為造成沖擊，主要體現(xiàn)在師生交流方式的變化?，F(xiàn)在的師生關(guān)系已經(jīng)不同于以往，教師的定義不只是授業(yè)解惑，而且包含了管理者和引導者的屬性。學生的定義也不只是接受新知識，而且要主動去探索和獨立地學習。在這種新的教學體系下，學生探索學習知識的能力會有所提高。重要的一點，這種模式能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新執(zhí)行力。

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（責編 金 東）