吳文慧
摘 要:小學(xué)品德的教學(xué)可以幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀,幫助其身心健康地發(fā)展。圍繞小學(xué)品德課堂中創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景的方法進(jìn)行解說(shuō),希望可以得到廣大教師的認(rèn)可。
關(guān)鍵詞:小學(xué)品德;生活場(chǎng)景;情境教學(xué)
小學(xué)生理解能力差,在品德課堂中創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué),可以幫助小學(xué)生更好地理解課本上的知識(shí)點(diǎn),提升他們學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而更好地提升課堂教學(xué)效率。
一、營(yíng)造輕松的課堂氛圍導(dǎo)入生活場(chǎng)景
想要發(fā)揮教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景的作用,首先就要營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的良好互動(dòng),推動(dòng)學(xué)生全身心地投入到教師的引導(dǎo)和知識(shí)點(diǎn)的講解中。小學(xué)生普遍具有喜歡游戲的特性,因此,教師可以在教學(xué)中應(yīng)用生活場(chǎng)景設(shè)置游戲教學(xué),比如,在《規(guī)則在哪里》的教學(xué)中,教師可以把教室設(shè)置成餐廳,將學(xué)生分成甲、乙兩組來(lái)飾演服務(wù)人員,甲組學(xué)生為客人輸送盛好的米飯,乙組學(xué)生輸送滿杯的水,看哪組先送到。最后甲組獲勝,而乙組學(xué)生則認(rèn)為游戲不公平。由此教師再導(dǎo)入規(guī)則的相關(guān)教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)則在生活中的重要性。同時(shí),教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出制定規(guī)則的意義,這種從課堂上的現(xiàn)象發(fā)展到生活中的場(chǎng)景的教學(xué)方式,不僅可以給學(xué)生思維一個(gè)轉(zhuǎn)換的時(shí)間,還可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。
二、從學(xué)生周邊構(gòu)建生活情境教學(xué)
教師在教學(xué)的時(shí)候,要深入發(fā)掘課本上的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的聯(lián)系,促使生活場(chǎng)景更加地接近學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活。比如,進(jìn)行“大家都在學(xué)”的教學(xué)時(shí),老師、家長(zhǎng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都可以作為教學(xué)的素材。首先,教師可以利用學(xué)生的家庭舉例子,給學(xué)生布置任務(wù),觀察身邊的人都在學(xué)習(xí)什么,學(xué)習(xí)的目的是什么,調(diào)查家人在最近兩年學(xué)習(xí)的新知識(shí)及新技能,從而使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重要性,使學(xué)生通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),更好地了解學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的意義,樹(shù)立努力學(xué)習(xí)的信念,激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。另外,教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行生活情境的再現(xiàn),盡可能地讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)感到親切,促使他們更好地融入課堂,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
在小學(xué)品德教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景教學(xué),可以讓學(xué)生更好地理解并吸收教師所講解的內(nèi)容,加深知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生心中的印象,使得學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)處理問(wèn)題,促使他們形成正確的人生價(jià)值觀,推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
韋春江.小學(xué)品德課課堂教學(xué)生活化的研究[D].華中師范大學(xué),2014.
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