劉聰蕊

摘 要：教學(xué)的最高境界，是教其自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、自學(xué)的習(xí)慣、自學(xué)的能力。正如葉圣陶先生所說的“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)，出了學(xué)校，擔(dān)任了工作，一直能自學(xué)自勵(lì)，一輩子做主動(dòng)有為的人。”自學(xué)能力是作用于學(xué)生終身的發(fā)展性能力，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造所必備的能力之一，只要我們堅(jiān)持不懈，去實(shí)踐，去努力，定會(huì)起到事半功倍的作用，使學(xué)生終生受益。

關(guān)鍵詞：高考化學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-069-01

教學(xué)，包括教與學(xué)兩個(gè)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是只注重了“教”，而忽視了“學(xué)”，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位，束縛了他們的思維，阻礙了他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，造成高分低能而不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)行《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》和《考試說明》都把“觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力”作為高考考查的能力要求，而側(cè)重考查學(xué)生能力的試題占有相當(dāng)?shù)谋壤?。眾所周知，?dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，不可能用一輩子，如果沒有一定的自學(xué)能力，就不可能在工作中接受新知識(shí)、新技能。高考就是要預(yù)測學(xué)生將來能夠?qū)W會(huì)什么，潛能有多大。因此，在教育中我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體是學(xué)生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的有計(jì)劃的對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過會(huì)學(xué)達(dá)到會(huì)學(xué)。我們認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方面做起

一、引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)讀”是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)

閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要方式。高三學(xué)生或多或少地具備了一定的閱讀能力，而面對四年所學(xué)的零碎化學(xué)知識(shí)，繁多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，容易混淆的化學(xué)概念，在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣閱讀更有效呢？學(xué)生迫切需要教師幫助他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑很多，針對高三學(xué)生的特點(diǎn)，采用“課前閱讀，課堂研讀，課后通讀，考前重讀”的途徑，效果比較顯著。

1、課前閱讀。課前閱讀是指在復(fù)習(xí)每一章節(jié)內(nèi)容前，教師擬定預(yù)習(xí)提綱，在預(yù)習(xí)提綱中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容。比如：復(fù)習(xí)膠體時(shí)提出：a.膠體區(qū)別于其他分散系的本質(zhì)特征是什么？b.膠體是否帶電？c.膠體穩(wěn)定的原因是什么？d.使膠體凝聚的方法有哪些？這些方法是否對所有膠體都適用？e.采用什么實(shí)驗(yàn)可對膠體進(jìn)行提純？這樣使學(xué)生帶著問題去讀書，在預(yù)習(xí)提綱中還備有一些與課本知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生解答，然后及時(shí)收集學(xué)生預(yù)習(xí)情況的信息反饋，摸清學(xué)生哪些地方存在薄弱環(huán)節(jié)，有什么問題需要解決。以便教師課堂講解時(shí)有的放失，集中力量去突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，解釋疑點(diǎn)，彌補(bǔ)漏點(diǎn)。

2、課堂研讀。課堂研讀是指在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生研討，特別是將一些容易混淆的概念拿出來比較著讀。比如：電解與電離、同分異構(gòu)體與同素異形體、轉(zhuǎn)化率與電離度、強(qiáng)酸、弱酸分別加水稀釋時(shí)，pH變化有何不同？在水中分別加入酸或堿與加入能水解的鹽，分別對水的電離度有何影響等等。在“讀”的同時(shí)注意“研”，要研出他們的區(qū)別，研出問題的實(shí)質(zhì)。這樣不僅使學(xué)生容易搞清概念的內(nèi)涵與外延，而且能對這些概念更深地理解和更好地運(yùn)用。

3、課后通讀。心理學(xué)告訴我們，知識(shí)的遺忘率最高的時(shí)間是在初步掌握知識(shí)后的那一段時(shí)間。因此，課后指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容通讀一遍，在閱讀中理順知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)鏈，化繁為簡，并以條目、表格、圖形等形式將單元內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、搞清各部分內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、既可培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)問題的能力，又可加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的牢固記憶，防止知識(shí)的負(fù)遷移。

4、考前重讀。許多學(xué)校對高三實(shí)行一月一次的階段性考試，又叫月考。在每次月考之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對這一階段內(nèi)容進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生針對自己存在的疑點(diǎn)、漏點(diǎn)、重點(diǎn)讀，及時(shí)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。平時(shí)要求學(xué)生將自己在考試和作業(yè)中的錯(cuò)題記下來，建立“錯(cuò)題本”，考前可拿出來重點(diǎn)讀，還要指導(dǎo)學(xué)生對本階段學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)讀，以強(qiáng)化對熱點(diǎn)知識(shí)的掌握。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確處理信息是提高自學(xué)能力的關(guān)鍵

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就是使學(xué)生學(xué)習(xí)信息，并提高信息處理能力的活動(dòng)。引人注目的新信息正以旺盛的生命力在高考試題這塊園地上逐漸成熟，這類題在題干中給出解題所需的新知識(shí)、新情景、新方法等新信息，它要求學(xué)生在考場上獨(dú)立完成現(xiàn)場自學(xué)、接受新信息，將信息進(jìn)行有效提取、加工、聯(lián)想、類比等處理，并與原有化學(xué)知識(shí)銜接，進(jìn)而遷移、創(chuàng)造、解決新問題，這類題目陌生度高，有利于公平競爭，能抑制“題海戰(zhàn)術(shù)”，能較高層次地考查學(xué)生的自學(xué)能力，一些自學(xué)能力較差的同學(xué)看到新信息題就不知所措，花了大量時(shí)間還在邊上轉(zhuǎn)，不能單刀直入，他們特別需要老師平時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、指點(diǎn)迷津，幫助他們形成正確的解題思路，采用正確的解題方法。

類比聯(lián)想，尋其規(guī)律：例2一個(gè)氨分子或一個(gè)水分子均含有10個(gè)電子，一個(gè)聯(lián)氨分子（H2N—NH2）或一個(gè)羥氨分子（HO—NH2）均含18個(gè)電子，試根據(jù)上述提供的信息，盡可能多的寫出含有18個(gè)電子的多原子分子（至少寫8個(gè)），解題信息表面上看并不難，一讀就懂，但有的同學(xué)拿到此題，只能寫出兩三個(gè)，然后就不知該如何思考了，其實(shí)這兩條信息的內(nèi)涵很深，且有聯(lián)系，仔細(xì)研究，就不難發(fā)現(xiàn)規(guī)律即：將一個(gè)氨分子，一個(gè)水分子各去掉一個(gè)氫原子得：NH2—和—OH，均為9個(gè)電子，兩兩自身相連或交叉相連即可組成H2N—NH2，HO—OH，HO—NH2，再類比含10個(gè)電子的氫化物CH4，HF，按其規(guī)律處理，即可得CH3CH3，F(xiàn)—F，CH3F，CH3OH，CH3—NH2等，再由10個(gè)電子的氫化物CH3，NH3，H2O，HF聯(lián)想到18個(gè)電子氫化物有HCl，H2S，PH3，SiH4也可作為本題的答案，經(jīng)過這樣引導(dǎo)，學(xué)生容易形成清晰的解題思路，且解出的答案也不止8種了。

顯隱結(jié)合，排除干擾：例1.Cu+在酸性溶液中不穩(wěn)定，可發(fā)生自身氧化還原反應(yīng)生成Cu和Cu2+?，F(xiàn)有濃硫酸、濃硝酸、稀硫酸、稀硝酸、氯化鐵稀溶液及PH試紙，而沒有其他試劑。簡述如何用最簡便的方法來檢驗(yàn)CuO經(jīng)氫氣還原所得的紅色產(chǎn)物中是否含有堿性氧化物Cu2O。題中 “Cu+ 在酸性溶液中不穩(wěn)定，可發(fā)生自身氧化還原反應(yīng)生成Cu和Cu2+”是最基本的明顯信息，是解題的關(guān)鍵和依據(jù)?！皦A性氧化物Cu2O”則是另一重要隱蔽的有用信息。而題中濃硫酸、濃硝酸、FeCl3溶液、PH試紙是無用信息，除PH試紙外，其余都能與Cu和Cu+反應(yīng)，所以他們是干擾因素，必須正確識(shí)別。