王玉海

【摘要】新課程改革的重要內(nèi)容就是走出單純知識教學(xué)的誤區(qū)，為學(xué)生未來生活和發(fā)展奠基。高中政治教學(xué)更要充分發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨(dú)特優(yōu)勢，著眼于學(xué)生的未來，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化思考，深入開展探究性學(xué)習(xí)，大力開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最終形成可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) ?創(chuàng)新能力 ?綜合素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的要求，更是學(xué)生形成終身可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)。在高中思想政治教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮思想政治教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨(dú)特優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的單純知識教學(xué)的簡單應(yīng)試做法，著眼于學(xué)生的未來和發(fā)展，把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展作為教學(xué)的重要目標(biāo)。愛因斯坦曾說過：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展是不可想象的”。那么，怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

一、建設(shè)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的空間

活躍、民主的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要條件。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：片面追求升學(xué)率，過分重視考試成績，管得過死，教學(xué)方法呆板等，都有礙于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。學(xué)生如能在良好的教學(xué)氣氛中，勇于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨(dú)特見解，便會(huì)逐漸成長為具有大膽探索精神的人。對此，要求政治教師必須解放思想，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，更新教育觀念。首先，教師在課堂教學(xué)中，不要以絕對權(quán)威自居，獨(dú)占課堂，而應(yīng)充當(dāng)教學(xué)的“組織者”，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點(diǎn)，把課堂變成一個(gè)啟迪學(xué)生積極思考的王國，讓學(xué)生在平等愉快的教學(xué)氣氛中上好政治課。其次，教師要靈活巧妙的調(diào)節(jié)課堂氣氛，了解和把握學(xué)生的思想脈搏，在師生之間架起一座情感橋梁。從而把教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的要求。逐漸使學(xué)生依靠自身的力量，去發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力。教師要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)生視作知識的探索者，問題的發(fā)現(xiàn)者，矛盾的解決者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研教材，積極倡導(dǎo)大膽提出新問題，及解決問題的方法，把培養(yǎng)創(chuàng)造能力貫穿在整個(gè)教學(xué)過程之中。

二、構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化思考

個(gè)性化思考是發(fā)展創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)，進(jìn)行標(biāo)新立異的個(gè)性化思考。創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍，使整堂課充滿新意，以激起學(xué)生的創(chuàng)造精神。首先，要設(shè)疑引思。思源于疑，疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解釋疑難，有所進(jìn)取。在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對培養(yǎng)創(chuàng)造能力起著很大的作用。在政治教學(xué)中，教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理，巧妙的提出問題，用正問、反問、曲問等方法，大膽提出假設(shè)，引起學(xué)生思考。如：在教“商品的含義”時(shí)，教師可采用多角度、多層次的迂回式提問：①提到商品，同學(xué)們很快就想到了商店的食品、衣服、家電等。那么，這些商品是怎樣來的呢？它們又到哪里去呢？②大自然中的陽光、空氣是不是商品？為什么？③醫(yī)院給病人輸?shù)难鯕馐遣皇巧唐?？為什么？④你送給同學(xué)的生日禮物是不是商品？⑤勞動(dòng)產(chǎn)品是不是商品，關(guān)鍵看什么？這種迂回式提問，能使學(xué)生的思維由淺到深，由窄到寬，由形象到抽象，使學(xué)生創(chuàng)造思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等要素都得到了有效訓(xùn)練。其次，要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學(xué)生積極思維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的好方法。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生就社會(huì)的某個(gè)重點(diǎn)或熱點(diǎn)問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表自己的意見，回答自己所關(guān)心的問題。通過擺事實(shí)、交流爭辯，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。事實(shí)證明，讓學(xué)生自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題，討論爭辯，相互啟發(fā)，集思廣益，勝過教師講解好幾遍。例如：在教學(xué)中，組織學(xué)生就“我國對外開放為什么要堅(jiān)持社會(huì)主義方向”等問題展開了熱烈討論，同學(xué)們踴躍發(fā)言，氣氛熱烈，收到了很好的教學(xué)效果。

三、建立促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)展創(chuàng)新能力

思想政治學(xué)習(xí)方式的改革是這次新課程改革的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理，把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種方式，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動(dòng)突出出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程改革，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的批評意識和懷疑意識，鼓勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開始。所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對權(quán)威、對理論、對教材、對教師、對學(xué)校提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)“一分為二”觀點(diǎn)時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然提出：“要求學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，對此怎么“一分為二”？這是個(gè)發(fā)散思維的火花，教師要把握機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，從對這個(gè)求異思維的進(jìn)一步討論中，拓寬學(xué)生的思維。

四、加強(qiáng)思想政治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新能力

實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義認(rèn)識論之首要的基本的觀點(diǎn)。實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而實(shí)踐也是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力的先決條件。古今中外科學(xué)家的發(fā)明無一不是努力實(shí)踐的結(jié)果。實(shí)踐出真知，實(shí)踐長才干，創(chuàng)造能力是在實(shí)踐中發(fā)展起來的。政治課教學(xué)更應(yīng)重視實(shí)踐的作用，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把課內(nèi)與課外有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大課堂中得到進(jìn)一步發(fā)展。例如：在講我國經(jīng)濟(jì)體制改革這部分內(nèi)容時(shí)，擬定一份社會(huì)調(diào)查題目，讓學(xué)生利用休息時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生通過對黨的十一屆三中全會(huì)前后大量的事實(shí)對比，以及耳聞目睹改革開放帶來的巨大變化，從中看到黨的方針政策的正確性和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。同時(shí)，通過社會(huì)調(diào)查還增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。