胡波

【摘 要】《環(huán)境影響評價》是環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)的主干課，有著較強的應(yīng)用性和實踐性，對學生來說，不僅要掌握理論知識，還要有必要的實踐調(diào)查能力。在其課程教學體系建構(gòu)中，要注意通過教學方法的改革，提高學生從事這一行業(yè)的實踐能力。本文著重分析了《環(huán)境影響評價》課程的特殊性，并結(jié)合其特點對其課程教學體系構(gòu)建進行相應(yīng)地分析。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境影響評價 教學體系 分析

環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)中《環(huán)境影響評價》課程的重要性在于其在當前我國社會中的適用性。我國正處在經(jīng)濟發(fā)展的新階段，經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護之間的矛盾越來越大，很多城市環(huán)境越來越差，霧霾經(jīng)常成為各大媒體的頭條，而《環(huán)境影響評價》課程重點就是圍繞水資源、大氣、生態(tài)環(huán)境等進行研究，并探討各種開發(fā)行為對生態(tài)環(huán)境各要素產(chǎn)生的不良影響，在得出評價之后，還需能夠?qū)^(qū)域環(huán)境的質(zhì)量現(xiàn)狀提出相應(yīng)的改良意見和措施。

《環(huán)境影響評價》課程強調(diào)的是多學科的交叉，具有很強的實踐性，培養(yǎng)的是環(huán)境影響評價方面的應(yīng)用型人才。當今，環(huán)境影響評價工程師已被納入職業(yè)資格考試范圍，環(huán)境影響評價人員具有了更專業(yè)的表現(xiàn)方式，這也要求學校要重視環(huán)境影響評價課程體系建設(shè)，在課程改革中提高學生的競爭力。從當下來看，課程體系建設(shè)主要包含以下幾個方面：

一、圍繞“環(huán)境影響評價”建設(shè)課程群

（一）建設(shè)課程群的重要意義

《環(huán)境影響評價》是一門應(yīng)用性很強的學科，但卻需要不少理論知識的鋪墊。在環(huán)境綜合評價中，需要環(huán)境法學、環(huán)境生態(tài)管理、生態(tài)學、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境工程系、污染防控等方面的理論知識支撐，不能單靠一門課程的支撐。因而在高校中，《環(huán)境影響評價》課多是在環(huán)境理論課上完后再開設(shè)，這樣有利于學生對《環(huán)境影響評價》課的理解，也利于學生在《環(huán)境影響評價》課中結(jié)合所學的各種相關(guān)理論，聯(lián)系實際，開展評價調(diào)查實踐。

除了預(yù)設(shè)課程的開展，還要注意《環(huán)境影響評價》平行課程的選擇，同學期內(nèi)應(yīng)設(shè)置幾門相關(guān)課程，幫助學生系統(tǒng)理解《環(huán)境影響評價》課程。另外，要結(jié)合我國當前的社會情況，讓學生注意節(jié)能減排、控制霧霾的相關(guān)需求和措施，從國家政策的角度來對《環(huán)境影響評價課》進行更深入地認知，爭取結(jié)合我國當前的政策和社會環(huán)境實際，理論結(jié)合實踐，讓學生學有所用。

（二）如何建設(shè)課程群

建設(shè)《環(huán)境影響評價》課程群就是要將環(huán)境學中的經(jīng)濟學、管理學科目和實踐操作中的污染防治、清潔能源、循環(huán)利用等學科相結(jié)合，圍繞《環(huán)境影響評價》建設(shè)課程群。課程群不僅要包括理論課，還應(yīng)該包括實踐課，《環(huán)境影響評價》的理論知識是為實際操作做準備的。學生的學習掌握目標是能夠在實際環(huán)境影響的調(diào)查評價中做到真實有效，能夠?qū)ι鐣鷳B(tài)環(huán)境的改善、自然環(huán)境的保護給出相應(yīng)的參考。

課程群就是一個課程體系，學生只有將這一體系中的相關(guān)課程都進行學習，才能對《環(huán)境影響評價》形成全面的認識，在具體的實踐應(yīng)用中才能得心應(yīng)手、游刃有余。

課程體系的建設(shè)不是一成不變的，而是要隨著時代的發(fā)展、現(xiàn)實情況的變化而進行調(diào)整的。學校應(yīng)將固有的《環(huán)境影響評價》理論體系課程作為固定基礎(chǔ)課程，同時，設(shè)置可隨時更新變化的選修課程內(nèi)容進行輔助教學。如設(shè)置《環(huán)境形勢分析課程》，根據(jù)教學當年的環(huán)境形勢更新教案，像最近幾年霧霾嚴重的問題就應(yīng)該著重作為案例來進行教學，教學內(nèi)容應(yīng)包括霧霾的成因以及相對應(yīng)的解決辦法的探討分析，與實踐研究同步，讓學生走出課堂，學會用科學的手段進行調(diào)研分析，用嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)來找到應(yīng)對之策?；蛘咴O(shè)置《城市發(fā)展與環(huán)境保護專題》課程，因為城市隨時處在發(fā)展中，所以這是一門動態(tài)的課程，不同城市的發(fā)展狀況又不一樣，這對教學和學生的學習來說都是一個挑戰(zhàn)。但正是這樣的課程才能真正提升學生思考問題和解決問題的能力。

二、多種教學手段相結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容

《環(huán)境影響評價》課程是一門實踐性很強的課程，因而可將案例教學、互動教學、啟發(fā)式教學、實踐教學、小組教學和計算機多媒體教學等手段相結(jié)合，豐富學生的課堂體驗，讓學生能學到更多的實踐內(nèi)容。在課程體系構(gòu)建中，著重注意理論和實踐的結(jié)合。

（一）案例教學生動有趣，能夠提升學生學習的課堂效率，幫助學生學以致用，結(jié)合案例還可以與學生進行互動教學，讓學生針對當前的社會形勢進行同類型的分析評價，制定新的評價方案。同時，將當下的環(huán)境現(xiàn)狀整理成資料，讓學生根據(jù)資料來進行環(huán)境影響評價模擬實踐。

（二）互動教學是教師和學生在課堂和課下的交流和互動。通過這種互動，比如教師和學生相互之間的提問和回答，能夠使學生主動思考，尤其是互動教學可以應(yīng)用于課下，教師和學生可以在相應(yīng)的學習平臺中進行交流。

（三）啟發(fā)式教學是教師引導(dǎo)式的教學方法，教師在課堂上起到的是啟發(fā)式的作用，并不是直接告知學生答案，而是提供一定的線索，讓學生主動思考，得出結(jié)論。這樣能夠提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，以便于學生在實踐中可以創(chuàng)新完成評價報告。

（四）小組教學應(yīng)該是比較常見的教學手段，在環(huán)境影響評價課中，有不少知識是可以建立小組討論的。小組討論的方式能夠帶動更多的學生進入學習狀態(tài)，提高學生的學習興趣。在實踐課中，《環(huán)境影響評價》的實際調(diào)研工作不是單個人就可以完成的，因而，以小組的方式來進行模擬實踐和應(yīng)用實踐，對學生來說不僅可以鍛煉團隊協(xié)作能力，增強團隊合作精神，還可以更加高效地完成評價任務(wù)。

（五）教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段進行教學，利用豐富的圖片、視頻等手段開闊學生的視野，拓展學生的思維能力，節(jié)省理論授課時間，挪出更多的時間來讓學生在實踐練習中掌握環(huán)境影響評價技巧。

（六）另外，教師可以利用計算機模擬技術(shù)，對環(huán)境數(shù)據(jù)進行預(yù)測評價。充分利用計算機手段計算大氣污染物的分布等數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學生進行數(shù)據(jù)分析測評練習，讓學生將抽象的理論轉(zhuǎn)變成直觀的認識，提前掌握計算機分析的技巧。通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建師生互動平臺，方便學生課下交流學習。

當然，這些教學手段的應(yīng)用不是單一式的，而是根據(jù)課程內(nèi)容要求來綜合利用的，教師需要深入明確教學大綱的要求，充分利用各種教學手段，提升學生的學習興趣，將理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力。

三、將“環(huán)境影響評價工程師”職業(yè)資格考試大綱和教學大綱要求相融合

（一）“環(huán)境影響評價工程師”介紹

“環(huán)境影響評價工程師”是對環(huán)境影響評價工作者的職業(yè)資格認定考試，環(huán)境保護相關(guān)專業(yè)大專學歷獲得者要從事環(huán)境影響評價工作滿7年才能報考，其他專業(yè)要滿8年；環(huán)境保護相關(guān)專業(yè)學士學位獲得者從事環(huán)境影響評價工作滿5年可報考，其他專業(yè)要滿6年。說明這一職業(yè)資格認定考試還是有一定難度的，需要扎實的理論知識和長期的實踐經(jīng)驗。

“環(huán)境影響評價工程師”主要考察的是環(huán)境影響評價工作者對《環(huán)境影響評價》專業(yè)知識的理解和掌握，考試將從實際出發(fā)，從相關(guān)的環(huán)境法律法規(guī)知識以及對實際問題的解決能力都納入考察范圍。

（二）將“環(huán)境影響評價工程師”職業(yè)資格考試納入教學體系的意義

“環(huán)境影響評價工程師”的考試內(nèi)容實際上也是作為一名環(huán)境影響評價工作者必須具備的知識和能力，該考試一共包括四個科目：《環(huán)境影響評價相關(guān)法律法規(guī)》《環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則與標準》《環(huán)境影響評價技術(shù)方法》《環(huán)境影響評價案例分析》。這四部分已經(jīng)在上述課程群中有所設(shè)置，實際上，學生必須首先了解掌握環(huán)境影響評價相關(guān)的法律法規(guī)，對于調(diào)研的結(jié)果做出法律法規(guī)上的判斷。其次，利用相應(yīng)的評價技術(shù)對社會中的環(huán)境影響進行評價，也就是模擬評價中的案例分析部分。評價最終是為了能夠?qū)Νh(huán)境影響的程度進行論證和分析，設(shè)計相應(yīng)的解決方案。

面對當前緊張的就業(yè)形勢，要求學校應(yīng)提升教學責任感，為了學生能夠在以后的工作中盡早取得“環(huán)境影響評價工程師”資格證書，在教學大綱設(shè)置時，就應(yīng)注意與時俱進，將“環(huán)境影響評價工程師”職業(yè)資格考試的內(nèi)容與教學內(nèi)容相結(jié)合，預(yù)先培養(yǎng)學生的綜合能力。

（三）如何將“環(huán)境影響評價工程師”職業(yè)資格考試融入教學體系

“環(huán)境影響評價工程師”職業(yè)資格考試考察的是職業(yè)能力，那么，就應(yīng)該更注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學大綱設(shè)置中，重點將培養(yǎng)學生對評價方法的正確運用能力、準確采集評價信息的能力、合理選擇預(yù)測模式的能力、正確推斷評價結(jié)論的能力等納入到教學體系。嚴格按照考試大綱和教學大綱進行教學，對于要求掌握的內(nèi)容著重教學，對于了解和熟悉的內(nèi)容盡量縮短教學時間，合理分配學時，提高學生的學習效率。

四、根據(jù)政策變化和社會現(xiàn)狀，改革課程和考試內(nèi)容

當前，正是我國社會改革的深水期，隨時可能出現(xiàn)政策和社會環(huán)境的變化，教學大綱是教學的指導(dǎo)，但是并不一定一成不變，教學內(nèi)容也要與時俱進。教師尤其要關(guān)注相關(guān)環(huán)境法律法規(guī)的變化或者是某些環(huán)境方面的重點新聞案例，在課堂上與學生分享，保證教學不與時代脫軌。

除此之外，考試內(nèi)容通常是高校改革遇到的通病，學校一方面倡導(dǎo)重視學生的實踐能力，一方面卻仍然以筆試和課堂出勤率作為衡量考生能力的主要方式，這與教學大綱的要求并不相符，也不科學。高校在教學課程體系構(gòu)建中不能忽略考查體系的構(gòu)建，在考試中，應(yīng)將理論測評和實踐測評相結(jié)合，在理論考試中，增加技能知識測評和案例分析；在實踐測評中，以學生的實踐結(jié)果作為衡量學生綜合能力的重要手段，最終建立豐富的立體教學體系，改變枯燥乏味的課堂現(xiàn)狀和“一考定勝負”的不合理測評方式。

隨著時代的發(fā)展，《環(huán)境影響評價》課程必然要在實際的生態(tài)環(huán)境保護中發(fā)揮重要的作用，高校教師應(yīng)重視該課程的教學，通過多樣的課程體系構(gòu)建方法來提高課堂效率和學生的課程應(yīng)用能力。如今，已有部分學校走在課程體系構(gòu)建的前列，有著比較豐富的經(jīng)驗，其他學?？梢越梃b這些學校的經(jīng)驗，對本校環(huán)境影響評價專業(yè)的課程體系進行改良，為社會培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展要求的專業(yè)人才。

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