張桂菊

[摘 要]從如何積累寫作素材，如何進(jìn)行并完善作文構(gòu)思，以及在作文互評中如何提高學(xué)生自身寫作水平三個(gè)角度來闡述在作文教學(xué)中的嘗試。

[關(guān)鍵詞]作文 積累 構(gòu)思 互評

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160024

寫作對學(xué)生來說一直是個(gè)難題?，F(xiàn)就高中作文的材料積累、構(gòu)思、互評幾點(diǎn)有效嘗試做簡要說明，以期對提高學(xué)生作文能力有點(diǎn)幫助。

一、材料的積累

要求學(xué)生剪貼報(bào)紙及好的文章，剪貼三次左右，針對自己所剪貼的內(nèi)容寫一篇題目自擬、立意自定的小文章，寫在這些材料的后面，目的是能把積累的東西變成自己的東西。

捕捉瞬間的生活感受，即喜、怒、哀、樂等，從自身生活入手積累材料，讓學(xué)生感受到只有發(fā)自內(nèi)心寫出來的東西才會感人。

讀懂、讀透文章或文中的段落、語句，同時(shí)對一些素材進(jìn)行積累；需要自己對文章有一定的思考和感悟；需落實(shí)到具體的文字上，實(shí)現(xiàn)想與表達(dá)的結(jié)合；有意識地運(yùn)用文章中自己感興趣或印象很深的語句、語段。

二、作文的構(gòu)思

我在諸多嘗試中深刻體會到了作文構(gòu)思中相互干預(yù)的高效性。所謂“相互干預(yù)”，即把教學(xué)理念中教師的干預(yù)（講評）轉(zhuǎn)化成學(xué)生間的相互干預(yù)，讓學(xué)生在干預(yù)中拓展思維，培養(yǎng)思維能力。

（一）審題立意

以話題“根”為例。“根”的作用可以給人豐富的聯(lián)想和想象?，F(xiàn)在請你選擇一個(gè)角度，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，自定文體，自擬題目，自主立意，寫一篇不少于800字的文章。

如何拓展立意并提高立意的高度，又應(yīng)該怎樣展開干預(yù)呢？可讓學(xué)生根據(jù)話題以小組為單位進(jìn)行討論，最終得出自己的立意，也可兩個(gè)或三個(gè)人有同一個(gè)立意。教師根據(jù)學(xué)生的立意總結(jié)進(jìn)行拓展的方法指導(dǎo)。

1.組詞方法

可組成“根本”“根基”“根治”“根據(jù)”等，這樣拓展后作文的立意就清晰、深刻多了。

2.根據(jù)事物的特點(diǎn)

（1）根常年生長于暗無天日的地下，吸收養(yǎng)分，供給它的葉、花，從不邀功請賞，從不求回報(bào)，得出：默默無聞，奉獻(xiàn)自我。

（2）不論是大路旁、河堤上，還是荒原上、峭壁上以至石縫中，只要有生存的可能，根都會牢牢深扎于其中，風(fēng)吹不倒，雨淋不倒，得出：為人要腳踏實(shí)地；為人要堅(jiān)強(qiáng)，勇敢面對厄運(yùn)，不屈服。

上面都是從正面來進(jìn)行引申立意的，在平時(shí)作文中還一直強(qiáng)調(diào)另一種立意的方法，就是逆向思維，反彈琵琶。那么逆向思維，可得出的立意：為人不能懦弱，要像根一樣堅(jiān)強(qiáng)；為人不能浮躁，要像根一樣深深地扎根于土壤之中；為人不能自私，要像根一樣把養(yǎng)分無私地奉獻(xiàn)給枝葉。

這樣做可以幫助學(xué)生掌握基本的拓展思路的方法，從而準(zhǔn)確立意，有效拓寬立意。

（二）立意與材料的結(jié)合

其實(shí)這就是具體構(gòu)思，即用一定的寫作技巧把材料與立意有機(jī)結(jié)合起來，從而能夠很好地表現(xiàn)作者所要表現(xiàn)的主題及情感。

以“根”為例，舉一個(gè)學(xué)生的具體構(gòu)思來加以說明。主題：扎根于中國傳統(tǒng)文化之根，讓中華文明得以弘揚(yáng)。體裁：議論文。

時(shí)下很多文化中糟粕的東西正打著文化的旗子招搖過市，許多搬不上臺面的手抄本今天借助網(wǎng)絡(luò)的便利在大行其道，使人們喪失了起碼的思辨能力。傳統(tǒng)文化受到“非主流文化”和日美韓文化的沖擊，有些大國還借助文化滲透的方式，企圖推行強(qiáng)權(quán)文化侵略等。

因此，呵護(hù)傳統(tǒng)文化的健康發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急。我們要正確對待外來文化與文化創(chuàng)新，守住我們自己民族的文化之根。

三、作文的互評

作文完成后，每人讀別人的文章至少3篇，并提出修改意見，寫在作文的修改區(qū)域，準(zhǔn)備修改作文時(shí)進(jìn)行嘗試。

這樣操作有很多好處：（1）讀別人文章的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)別人作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足。

（2）作者從別人的評價(jià)中選擇自己認(rèn)可和可操作的進(jìn)行修改，使寫作技巧在潛移默化中得到掌握。

（3）給學(xué)生自由思考和發(fā)現(xiàn)問題的空間。無論文章是好是壞，都不是絕對的，從不同的作文中每個(gè)學(xué)生思考著自己認(rèn)為有價(jià)值的東西，讀出和收獲了自己獨(dú)到的東西，這可以避免千篇一律的強(qiáng)制思維。

（4）言傳不如親歷，讓學(xué)生在具體的文章中發(fā)現(xiàn)問題，使解決問題更有針對性。 相互修改作文為學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會，從中可以讓學(xué)生逐漸感悟出作文應(yīng)這樣寫，而不應(yīng)那樣寫，也可以使他們較為嫻熟地掌握評判的標(biāo)準(zhǔn)，對文章的優(yōu)劣有了準(zhǔn)確的評價(jià)。

綜上所述，想要寫好一篇文章不是輕而易舉的事，更不是一朝一夕就能提高的，它需我們從不同的方面做長期的工作，同時(shí)還需不停地思考教與學(xué)的有效方法，進(jìn)行各種嘗試。

（責(zé)任編輯 陳劍平）