劉貴文

[摘 要]隨著新課程改革的進行以及素質教育的大力提倡，高中歷史教學更加注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)和適合學生的科學學習方法的應用。如今的高中歷史課堂上，學生不再是教師獨角戲的看客，不再處于被動學習的地位，教師必須在尊重學生主體地位的前提下發(fā)揮主導性作用。本文以學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，從兩個方面分析高中歷史教學培養(yǎng)學生自主學習能力的方法與途徑。

[關鍵詞]高中歷史教學 自主學習能力 培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160108

隨著素質教育在高中教學中的普及與應用，教師越來越注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，如何在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力成了每一個高中歷史教師必須思考的重大課題。

一、高中生具有自主學習能力的重要意義

1.有助于促進課堂教學效果的提升

高中生只有具備自主學習能力才能提高課堂教學的成果，中學歷史教學通常都會結合歷史教學大綱進行，教學過程中通過不斷開展各種針對歷史事件、歷史問題的研究性學習，幫助學生更好地理解和消化歷史課本知識，從而促進課堂教學效果的提升。

2.有助于激發(fā)學生學習的興趣

學生自主學習能力的提高不只可以發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，更能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，調動學生思考的積極性，激發(fā)學生對歷史課程的學習興趣，從而充分挖掘學生學習潛能。

3.有助于培養(yǎng)學生團隊合作的意識

高中歷史課程開展自主學習活動，實際上是一種研究性的教學，采用多種小組合作的學習形式進行探究，讓學生在各個小組中互相合作、互相探討，培養(yǎng)團隊合作的意識，形成良好的思考習慣，查漏補缺，從而幫助自己更快地提升自主學習能力[1]。

二、學生自主學習模式下教師要發(fā)揮主導作用

1.巧妙導入，激發(fā)學生的學習好奇心

興趣是最好的老師，也是學生學習的最佳動力，學生處在高中階段，正是好奇心旺盛的重要時期，教師應該抓住并利用好學生的這一特點，在進行歷史教學時盡量避免采用枯燥乏味的填鴨式教學方式，而應適當巧妙地導入學生感興趣的故事或話題，從而在自主學習中更快樂更有效果地全身心投入。在選取導入教材時也要力求形象具體，選擇題材生活化，并以貼近社會為導入點[2]，引起學生對學習的好奇心，因此教師需要在備課時下足工夫，同時還要了解不同學生的不同興趣。例如在學習第二次工業(yè)革命時，教師可以引用我國近期某城市因雪災造成供電短缺導致很多居民生活不便的實際情況，分析電為什么已成為我們人類生產生活不可缺少的一部分，重點突出第二次工業(yè)革命的重要作用?；蛘呤窍驅W生直接提出“對我們這么重要的電能源究竟是誰發(fā)明的？這項發(fā)明促進人類進入了怎樣的電能時代？”這樣貼近學生生活實際的問題可以引起學生對第二次工業(yè)革命的學習好奇心，使其在學習過程中興趣大增，有利于擺脫過去對歷史學習死記硬背錯誤的學習習慣[3]。

2.宏觀把握，教學時占據主導作用

培養(yǎng)學生自主學習能力歸根結底就是要引導學生養(yǎng)成主動思考、善于思考、獨立思考的良好學習習慣，在這個過程中，教師不能用其他教學方式一味進行講解，而是應該鼓勵學生在課堂大環(huán)境下自主發(fā)揮主觀能動性，通過多看、多讀、多想、多問的方式進行學習。教師從旁發(fā)揮主導作用，指導學生找到適合自己的學習方法。但是，自主學習并不是對學生放任不管，也不該讓學生閉門造車，更不是隨便播放幾個歷史視頻讓學生自行了解歷史真相，教師在其中要進行宏觀的把握，指導學生主動、獨立地利用自己所學知識，結合知識構造的框架選擇適合自己的學習方法，完成學習任務[4]。比如教師可以教會學生如何去查找資料，但是查找到的零碎資料必須通過學生自己進行整理和分析。教師也不能急于求成地告訴學生歷史資料所能證明的結論，而要在學生獨立思考過程中適當地進行點撥，把握課堂，主導學習，提高教學效果。

三、學生要在自主學習模式中發(fā)揮主體作用

1.學生要掌握適合自己的學習方法

學生對任何知識的學習和掌握都離不開適合自己的學習方法，只有掌握好學習方法，才能在高中歷史的學習中充分發(fā)揮自主學習的潛能。適合高中學生學習歷史的主要方法大致有幾個，包括復述法、圖示法、提煉法等。例如在整理19世紀末20世紀初世界主要的帝國主義國家特點的時候可以采用圖示法進行總結，這些國家包括美國、英國、法國、德國、俄國等，按照其帝國主義特點劃分為托拉斯帝國主義、殖民帝國主義、資產階級帝國主義、軍事封建帝國主義等，這樣可以使某些歷史問題的學習思路更加清晰，有助于記憶。

2.師生互換角色，豐富教學形式

傳統(tǒng)的課堂教學都是教師在講臺上講解，學生在臺下學習思考，記錄筆記，這種學習方式就學生而言是處于被動的，但在培養(yǎng)學生自主學習能力的課堂上，教師可以嘗試讓學生站上講臺講解課程，這樣可以使學生對課本知識掌握得更加牢固，其學習積極性得到調動，其自信心也不斷增強。通過走上講臺講課，學生能運用到各種學習方法，提高講解能力和分析能力。此外，講課可以個人形式，也可以小組合作形式，通過成員之間的相互合作，收集素材，共同鞏固歷史知識，提高團隊合作意識，同時還能增進友誼，營造良好的互相學習的氛圍[5]。

3.學生自設問題共同討論解決

很多時候學生在課堂上提出的問題，教師都無法立即給出標準答案，這個時候學生就應該組成學習合作小組，共同討論解決，教師從旁引導，鼓勵學生主動發(fā)言，將自己的想法表達出來，不斷拓寬思路，深化認知，完善知識結構。這樣討論的過程還有利于學生對歷史知識有更熟悉的把握，而討論時生成新問題并提出解決方案的過程還能幫助學生樹立自信心，自信心的增強又有助于學習興趣的培養(yǎng)。

4.要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新能力的提高是自主學習能力的升華，也是自主學習的目標，教師可以發(fā)動學生自己查找練習題，搜集相關資料，不斷開發(fā)學生的創(chuàng)造力，加深學生對命題者思維的了解和認識。資料的搜集是多樣化的，可以是紀錄片、電影甚至是歌曲，剛開始設置題目時可以對已經做過的練習題進行改造，通過改造發(fā)現(xiàn)新的問題，而掌握了較充足的資料以后學生就可以加強題目設置的新穎獨特性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

綜上所述，高中是學生學習成長的重要階段，面對高考的壓力，學生除了掌握知識外，找到適合自己的學習方法和提高思考能力是非常重要的。而在課堂上培養(yǎng)學生自主學習能力，充分發(fā)揮學生的學習主動性和主觀能動性，才能使學生提高對歷史學習的興趣。隨著新課程改革的不斷推進，高中歷史教師要在課堂上營造自主學習的環(huán)境，發(fā)揮好自身在教學過程中的主導作用，引導學生多看歷史課外讀物，鼓勵學生多以小組合作的方式進行探討式學習，不斷提高學生自主學習的能力，最終提高學生高中歷史課程的學習成績和歷史學科素養(yǎng)。

[ 注 釋 ]

[1]張凱.淺談高中歷史課堂上如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學周刊，2013，11（12）.

[2]簡霞.如何在歷史教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].科學咨詢（教育科研），2014，12（17）.

[3]鄧瓊.淺談如何在中學歷史教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014，9（1）.

[4]王映蘭.高中歷史教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探析[J].福建師范大學學報，2014，12（9）.

[5]王衛(wèi)東.中學歷史教學中學生的自主學習淺談[J].才智，2013，12（9）.

（責任編輯 龐丹丹）