文/趙琦

精彩的“過渡”
——淺談大班幼兒“過渡環(huán)節(jié)”的組織

文/趙琦

幼兒園大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則。例如，在教育活動(dòng)結(jié)束后，會(huì)有值日生主動(dòng)地幫助保育員擦桌子，分發(fā)餐具和加餐。在活動(dòng)區(qū)開始之前有部分幼兒也會(huì)在老師的帶領(lǐng)下回憶、與同伴分享自己在活動(dòng)區(qū)中的發(fā)現(xiàn)與收獲。在但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到自律。對(duì)兒童來說還是外在的，因此，部分幼兒在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心。他們?cè)凇斑^渡環(huán)節(jié)”中有時(shí)會(huì)置規(guī)則于不顧。

一、日?；顒?dòng)的組織中容易出現(xiàn)的“過渡環(huán)節(jié)”的問題

1.大班幼兒有初步的合作意識(shí)，但在合作中比較以自我為中心，因此，幼兒在自由松散的過渡環(huán)節(jié)游戲中，往往發(fā)生一些糾紛。我在處理這些問題時(shí)認(rèn)為過渡環(huán)節(jié)時(shí)間短，因此常常針對(duì)出現(xiàn)的問題制定相應(yīng)的游戲常規(guī)來約束幼兒的行為，使幼兒盡快地投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。實(shí)際上，這樣做會(huì)錯(cuò)過許多教育時(shí)機(jī)。

2.游戲內(nèi)容不豐富，加長(zhǎng)幼兒等待時(shí)間，造成不必要的浪費(fèi)。有時(shí)孩子們是陸續(xù)進(jìn)入過渡環(huán)節(jié)的，開始時(shí)孩子少，我們會(huì)與這些孩子一起玩兒一些簡(jiǎn)單的小游戲。比如孩子們喝完水，準(zhǔn)備去戶外活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，有的孩子動(dòng)作快一點(diǎn)兒，有的則慢一點(diǎn)兒。由于不在意這些細(xì)小的時(shí)間，在不知不覺中，加長(zhǎng)了孩子的等待時(shí)間，造成了不必要的浪費(fèi)。

過渡環(huán)節(jié)是幼兒一日生活中各項(xiàng)活動(dòng)之間的銜接轉(zhuǎn)換，是一日個(gè)活動(dòng)中的“驛站”，它是非正式的，是閑散的、自由活潑的。“過渡環(huán)節(jié)”作為一種獨(dú)特的教育資源，蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。因此，我們應(yīng)將“過度環(huán)節(jié)”作為一種獨(dú)特的教育資源加以充分利用，而不是作為一種需要加以消極避免。

二、“過渡環(huán)節(jié)”問題的解決途徑

那么，如何調(diào)整“過渡環(huán)節(jié)”的組織安排，使之更為有效呢？通過聆聽專家老師的講座，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。我認(rèn)為合理安排過渡環(huán)節(jié)，豐富過渡環(huán)節(jié)的組織形式，對(duì)于一日活動(dòng)的安排，發(fā)揮大班幼兒的自我調(diào)節(jié)功能，培養(yǎng)幼兒的自我管理就顯得尤為重要。

1.發(fā)現(xiàn)幼兒興趣，形成活動(dòng)主題

過渡環(huán)節(jié)一般安排比較靈活，幼兒之間的交流比較多。大班的幼兒好學(xué)好問，他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣，這就有利于我們了解幼兒的興趣點(diǎn)，并根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)生成我們的主題。例如：在午餐和午睡之間的過渡環(huán)節(jié)，在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行散步時(shí)，就可以有意識(shí)地結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，進(jìn)行一些談話活動(dòng)。如：植物、天氣等相關(guān)內(nèi)容，通過幼兒之間的交流、討論。在此環(huán)節(jié)中豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2.分工合作參與勞動(dòng)，減少“過渡環(huán)節(jié)”的等待

在加餐和進(jìn)餐環(huán)節(jié)，需要餐前的整理、消毒等準(zhǔn)備工作。教師收拾整活動(dòng)中的用品，保育員老師對(duì)于餐桌進(jìn)行消毒、分加餐及餐具。大班的幼兒在生活自理方面較前更獨(dú)立了，能將勞動(dòng)與游戲分開，對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果，在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感，有了分工合作的意識(shí)，在此“過渡環(huán)節(jié)”中孩子自主分工合作，有幫助老師整理教育活動(dòng)結(jié)束用品的，有幫助保育員整理桌面、分發(fā)餐具和加餐的，還有部分幼兒進(jìn)行盥洗。避免了兩個(gè)活動(dòng)之間的過渡環(huán)節(jié)的等待，也鍛煉了了大班幼兒為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)。

3.萌發(fā)大班幼兒自主、自律的良好品質(zhì)

大班幼兒情緒體驗(yàn)日益豐富，表現(xiàn)為情緒過程越來越分化以及情感所指向的事物不斷增多，幼兒的情緒情感的自我調(diào)節(jié)逐步加強(qiáng)。因此，在過渡環(huán)節(jié)中要根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)，適當(dāng)滿足幼兒的一些要求。如：在排隊(duì)和消極等待的時(shí)間里，讓幼兒根據(jù)自己內(nèi)在動(dòng)機(jī)和愿望從事自由活動(dòng)，幼兒有了愉快的活動(dòng)體驗(yàn)，就能夠以穩(wěn)定、良好的狀態(tài)投入到下次活動(dòng)中，減少了煩躁情緒和攻擊性行為。幼兒寬松、愉悅、自由、安全的環(huán)境中，進(jìn)行自己喜歡的活動(dòng)，幼兒隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的行為，擺脫被動(dòng)受支配地位，變執(zhí)行紀(jì)律、執(zhí)行任務(wù)為幼兒主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)自我管理的過程中培養(yǎng)了幼兒的主體意識(shí)和生活自理能力，增強(qiáng)了幼兒的自信心。

4.培養(yǎng)幼兒同伴間友好、文明交往的能力

幼兒只有在與同伴互相交往的過程中，才學(xué)會(huì)共同生活、相互合作，交往伙伴在社會(huì)化及個(gè)性形成中起著重要作用，交往伙伴是幼兒模仿的榜樣和行為的調(diào)節(jié)者，又是幼兒認(rèn)識(shí)自我的鏡子，作為教師應(yīng)在過渡環(huán)節(jié)時(shí)間里，盡量多地為幼兒提供交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)，不斷豐富幼兒與同伴交往的環(huán)境和內(nèi)容，如：一起照顧自然角、整理活動(dòng)區(qū)等等。但是在交往中，大班幼兒還會(huì)出現(xiàn)一些爭(zhēng)執(zhí)與矛盾，此時(shí)，我們也應(yīng)該抓住“過渡環(huán)節(jié)”中的教育契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒共同解決，讓幼兒在交往中學(xué)會(huì)觀察同伴、用語言和行為幫助同伴，形成一種友好、互相幫助的環(huán)境，讓幼兒在這樣的環(huán)境中形成良好的個(gè)性。

幼兒園的過渡環(huán)節(jié)容易被幼兒園和教師忽略。對(duì)于“過渡環(huán)節(jié)”的合理安排應(yīng)成為一種思路和理念。我們要做到真正關(guān)注幼兒、關(guān)心幼兒一日生活的每時(shí)每刻，將原本過渡環(huán)節(jié)中的消極等待行為轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極行為，充分利用這些“被忘記”的過渡環(huán)節(jié)，使之能夠成為幼兒一日活動(dòng)中真正不可缺少的環(huán)節(jié)。

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青島市南京路第二幼兒園)