王玉香

【摘要】《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫字的要求逐步完善，尤其“一標(biāo)多本”的出臺加大了對小學(xué)寫字教學(xué)的力度。然而，當(dāng)下小學(xué)寫字教學(xué)情況仍不容樂觀。首先是競爭白熱化的社會導(dǎo)致學(xué)校、老師和家長只關(guān)心成績排名，對寫字教學(xué)的重視意識不夠。學(xué)校即使按照規(guī)定開設(shè)專門寫字課程也被挪作它用形同虛設(shè)。本文主要就小學(xué)寫字教學(xué)中可能存在的弊端和對策進行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)寫字 教學(xué)問題 習(xí)慣養(yǎng)成

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0063-01

一個民族或者國家文化的傳承方式中，文字占有著極其重要的地位。作為我國的主要文字，漢字的書寫更是具有其特殊的歷史價值和人文價值。而今隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，電子產(chǎn)品普及程度前所未有。人們對寫字的需求越來越少，嚴(yán)重影響到對后代書寫教育的傾向性。

1.論證寫字課程的必要性

1.1 小學(xué)寫字教學(xué)的相關(guān)規(guī)范

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定一至二年級養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。三至四年級能使用硬筆書寫正楷字。五至六年級會使用硬筆寫楷書并有一定速度，同時體會漢字的優(yōu)美。新課程改革的一大亮點是實行了“一標(biāo)多本”，小學(xué)語文課本都配套有相應(yīng)的寫字教材。這無疑體現(xiàn)了教育相關(guān)部門對寫字練習(xí)培養(yǎng)的重視程度。

1.2 寫字與學(xué)生性格培養(yǎng)

從古流傳至今的關(guān)于寫字的典故和名言很多，最典型的是“字如其人”。學(xué)生的字形和字體結(jié)構(gòu)順序的把握也是其性格鑄造而成，而字的書寫無不體現(xiàn)著一個人的個人風(fēng)格。書法講究靜心，而小學(xué)生練字則能夠慢慢磨練其毅力。雖然寫字的優(yōu)美程度沒有被列入到小學(xué)生考試的范圍，但是培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)寫字和臨摹名家書法是不容忽視的素質(zhì)和性格培養(yǎng)方式。

2.小學(xué)寫字教學(xué)中的弊端

2.1 寫字教學(xué)意識缺乏

電子產(chǎn)品的普及雖然使得人們生活更簡便快捷，但同時造成了人們寫字能力的退化，尤其是其對小學(xué)教育的影響。雖然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)的寫字課程做出規(guī)定：一周必須有一節(jié)寫字課。但由于學(xué)校的不重視和教師之間教學(xué)成績的競爭導(dǎo)致該課程經(jīng)常被占寫字課程就等同于虛設(shè)。由此可見，寫字教育意識的缺失才是導(dǎo)致問題出現(xiàn)的根本原因。

2.2 教師自身寫字素養(yǎng)欠缺

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求寫字課屬于語文范疇，語文老師的字體優(yōu)劣決定了寫字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。語文教師本身字體若非優(yōu)良，學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)過程中難免被迫接受了不良的寫字習(xí)慣。教師認(rèn)為只要寫對字或者不“多筆少劃”便過關(guān)，老師自己的筆劃順序錯誤無人糾正以及老師自己對文字的審美的匱乏，使得學(xué)生也無法完全開發(fā)出其對寫字的興趣。

2.3 多媒體運用的兩面性

城市中小學(xué)由于硬件設(shè)施比較齊全，多媒體教學(xué)便逐漸取代了日常的板書形式。因為多媒體的方便性、動態(tài)可操作性和直觀性等優(yōu)勢，但是運用到寫字教學(xué)中卻缺乏主觀能動性，教師憑借幾張PPT圖紙或者動畫演示，學(xué)生難以從圖片上甚至動畫上了解到字體本身的韻味。學(xué)生寫對了字，卻寫錯了方式，這樣的教學(xué)結(jié)果并不理想。

3.小學(xué)寫字教學(xué)問題對策研究

3.1 寫字教學(xué)課程嚴(yán)格實施

小學(xué)教育被國人譽為第一條“起跑線”，并普遍抱有不能讓孩子輸在起跑線上的傳統(tǒng)觀念。該期望直接成為學(xué)校和教育工作者的主要壓力。因此，要使寫字課程得到根本性轉(zhuǎn)變，必須從人們的意識轉(zhuǎn)變做起。第一，應(yīng)從家長疏導(dǎo)入手，積極說服家長將唯成績論的注意力分散一部分到寫字教育上，使得孩子可以全面發(fā)展；第二，學(xué)校應(yīng)積極有效地實施寫字的教育教學(xué)，通過考核選出能夠勝任的教師擔(dān)任寫字教學(xué)工作；第三，語文教師嚴(yán)把關(guān)，不輕易將寫字課程挪作它用。

3.2教師寫字素養(yǎng)提高

教育一線工作者大部分畢業(yè)于師范學(xué)院，但其并不考察教師字體字形是否符合人們基本審美要求。學(xué)校在招聘教師時認(rèn)為只要教學(xué)質(zhì)量過關(guān)就通過，殊不知，寫字教學(xué)亦是教學(xué)內(nèi)容。不僅是師范類院校應(yīng)加強學(xué)生寫字教學(xué)，小學(xué)學(xué)校招聘教師時更應(yīng)著重考察教師的寫字水平。同時小學(xué)生的寫字涉及到所學(xué)的各個科目，并非語文老師專利。各科教師應(yīng)齊心協(xié)力提高自身的寫字水平，給學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。

3.3 多管齊下

教師應(yīng)多方面入手，改善教學(xué)模式。第一，結(jié)合小學(xué)生多動、注意力不集中等心理特點，教師可以采取興趣引導(dǎo)的方式進行教學(xué)。第二，小學(xué)生對某件事的興趣往往缺乏持久性，教師應(yīng)持續(xù)耐心地指導(dǎo)，常提醒多表揚，并且如果遇到錯誤應(yīng)當(dāng)場糾正，長期督促學(xué)生進行寫字練習(xí)。第三，建立有效的激勵機制，除了教師給予的書面評價外，應(yīng)多設(shè)置互評環(huán)節(jié)、自評環(huán)節(jié)和展示評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從各個方面認(rèn)識到自身優(yōu)勢，同時也發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。教師可設(shè)置各個層次標(biāo)準(zhǔn)的鼓勵機制，增加學(xué)生對寫字的熱情和興趣。

4.結(jié)語

書寫是一種技能，更是個人風(fēng)格的表達(dá)。培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣和審美的同時，也繼承了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。更重要的是，教育具有特殊的連續(xù)性，一代人影響一代人。小學(xué)教育是重中之重，該階段的環(huán)境和引導(dǎo)者深深影響著學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，不僅影響到后代的成長，更加決定著這個國家的未來。

參考文獻(xiàn)：

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