陳江宏
【摘要】多模態(tài)話語理論對當代的大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。在多模態(tài)話語理論的視域下分析當代大學(xué)英語教學(xué)的需求,既可以拓展多模態(tài)話語理論的研究范圍,又可以推動當代大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。因此,本文擬對多模態(tài)話語理論視域下的大學(xué)英語教材編寫需求、教學(xué)途徑拓展需求、學(xué)習(xí)方法需求、習(xí)題編寫需求,以及大學(xué)英語教學(xué)評估體系建設(shè)的需求幾方面對此進行闡釋和說明。
【關(guān)鍵詞】多模態(tài)話語理論 教材編寫 教學(xué)途徑 學(xué)習(xí)方法 習(xí)題編寫 評估體系
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)06-0084-02
多模態(tài)話語理論在大學(xué)英語教學(xué)實踐中已有廣泛地應(yīng)用,這已是不爭的事實??稍谂c多模態(tài)話語理論相關(guān)的研究中,研究者卻忽視了一個這樣的現(xiàn)實問題:多模態(tài)話語理論視域下的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求。對多模態(tài)話語理論視域下的大學(xué)生英語教學(xué)需求進行分析,既有利于大學(xué)英語老師理解相關(guān)的多模態(tài)話語理論的內(nèi)涵,又有利于大學(xué)英語老師根據(jù)多模態(tài)話語理論的要求制定相應(yīng)的教學(xué)策略,特別是對廣大的學(xué)生而言,分析多模態(tài)話語理論下的學(xué)習(xí)需求,更有利于其自覺學(xué)習(xí)大學(xué)英語,培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。
在多模態(tài)話語理論下分析大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求應(yīng)該結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的實踐及其教學(xué)活動的組成,從以下幾個層面對其進行分析:即多模態(tài)話語理論視域下的教材編寫、多模態(tài)話語理論下的教學(xué)途徑、多模態(tài)話語理論視域下的學(xué)習(xí)方法、多模態(tài)話語理論視域下的習(xí)題編寫、多模態(tài)話語理論視域下的教學(xué)評價體系建設(shè)等問題。下邊結(jié)合自己的思考,參考他人的論述,對相關(guān)問題闡釋如下:
一、多模態(tài)話語理論視域下的教材編寫
既然多模態(tài)話語理論在大學(xué)英語教學(xué)中廣泛地應(yīng)用,那么大學(xué)英語教材的編寫就應(yīng)該參考多模態(tài)話語理論的內(nèi)容。雖然多模態(tài)話語理論因為這樣或那樣的原因不能應(yīng)用于全國統(tǒng)編英語教材的編寫,但利用多模態(tài)話語理論編寫相應(yīng)的校本教材卻不失為一項教育教學(xué)改革。特別是對于校本教材而言,根據(jù)本校的實際,參考所能夠運用各種多模態(tài)話語媒介編寫校本教材應(yīng)該是切實可行的一條教材改革之路。
例如,組織大學(xué)英語教師,選擇那些大學(xué)生最感興趣的教學(xué)內(nèi)容,通過視頻的形式組編成大學(xué)英語教學(xué)的電子教材這是完全有可能的事情。英語教學(xué)需要有真實的教學(xué)語境,如果能夠利用學(xué)校的電子設(shè)備,把教學(xué)的內(nèi)容,校本教材中選擇的內(nèi)容以電子媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,那不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能使校本教材的編寫時間得到極大的縮減。而教材編寫時間的縮減,又在一定程度上為校本教材的更新提供了基礎(chǔ)。所以在多模態(tài)話語理論的指導(dǎo)下,我們應(yīng)該首先研究如何編寫教材的問題。因為教材是大學(xué)英語教學(xué)的媒介,是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。
二、多模態(tài)話語理論下的教學(xué)途徑創(chuàng)建
在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中,課堂教學(xué)并不是他們唯一的學(xué)習(xí)途徑,但課堂教學(xué)卻是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳途徑。因此,在多模態(tài)話語理論下探討學(xué)生學(xué)習(xí)英語途徑的問題,應(yīng)該以課堂教學(xué)為主,但又不能忽略學(xué)生學(xué)習(xí)英語的其它途徑。
首先,在大學(xué)英語的課堂教學(xué)中,英語老師可以通過多模態(tài)話語的運用為學(xué)生設(shè)置一個學(xué)習(xí)的情境。例如,通過視頻資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過音頻資料糾正學(xué)生的讀音,通過動畫的播放教給學(xué)生語法,利用PPT來總結(jié)教學(xué)的內(nèi)容。
其次,在課堂教學(xué)之外,英語老師也可以通過多模態(tài)話語為學(xué)生創(chuàng)建更多學(xué)習(xí)的途徑。例如,利用學(xué)校的網(wǎng)站,可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的資料。在這些資料中,既有像網(wǎng)易公開課那樣的講課視頻資料,又可以有像電子教案那樣的文檔和習(xí)題設(shè)計。另外,大學(xué)的英語老師還可以根據(jù)多模態(tài)話語理論的指導(dǎo),為學(xué)生設(shè)計單詞背誦軟件,以動畫游戲的方式使學(xué)生記憶單詞。大學(xué)英語教師還可以與其它現(xiàn)代傳媒合作,像網(wǎng)易公開課一樣為學(xué)生提供全部英語課程學(xué)習(xí)的視頻。僅就網(wǎng)易公開課而言,它不僅是在校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑之一,也是社會各界人士學(xué)習(xí)英語的途徑之一。因為網(wǎng)易公開課不僅在網(wǎng)絡(luò)上傳播,而且在現(xiàn)代的智能電視上也能夠收看。雖然在此討論的是大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)途徑,但對這些內(nèi)容的敘述,無疑也會為英語教師為研究拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑提供一定的參考。尤其是現(xiàn)代智能手機的普及,移動網(wǎng)絡(luò)的升級加速改造的環(huán)境下,根據(jù)多模態(tài)話語理論探討拓展大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的途徑問題應(yīng)該是最為正確的選擇。如何把大學(xué)英語教學(xué)的資料移植到學(xué)生的手機里,不僅能夠拓展英語學(xué)習(xí)的途徑,而且還能在時間上化零為整,為學(xué)生充分利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)大學(xué)英語提供了可能。
三、多模態(tài)話語理論視域下的學(xué)習(xí)方法
多模態(tài)話語理論視域下的教材編寫,多模態(tài)話語理論視域下大學(xué)英語學(xué)習(xí)途徑的拓展勢必引起研究者對多模態(tài)話語理論視域下的學(xué)習(xí)方法的分析。如何在多模態(tài)話語理論影響下的教學(xué)環(huán)境里學(xué)習(xí)大學(xué)英語不僅是英語老師應(yīng)該思考的問題,也是大學(xué)生自己為適應(yīng)教學(xué)改革而思考的問題。學(xué)習(xí)是一項主動性與被動性相結(jié)合的活動。但如果學(xué)生能夠主動適應(yīng)教學(xué)形勢的變化無疑對其提高自己學(xué)習(xí)水平有著極大的幫助。多模態(tài)話語理論影響下的大學(xué)英語教學(xué)需要多模態(tài)的學(xué)習(xí)方法。因此:大學(xué)英語課堂要進行多模態(tài)教學(xué),提供和創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗多模態(tài)交際模式,要培養(yǎng)大學(xué)生閱讀各種媒體和模態(tài)提供的信息的能力,使學(xué)生不僅能在多模態(tài)環(huán)境下理解各種經(jīng)歷,建構(gòu)自己對現(xiàn)實世界的認識,而且能在多模態(tài)環(huán)境下創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作,以幫助學(xué)生能在不久的將來適應(yīng)急劇的社會變化,迎接經(jīng)濟全球化、語言文化多元化和交際技術(shù)多樣化的挑戰(zhàn)[1]。
四、多模態(tài)話語理論視域下的習(xí)題編寫
多模態(tài)話語理論指導(dǎo)下大學(xué)英語教學(xué)需要體現(xiàn)多模態(tài)話語特點的習(xí)題設(shè)計來鞏固大學(xué)英語的教學(xué)效果。因此,大學(xué)英語教學(xué)習(xí)題設(shè)計應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中的那種單一的文檔形式的習(xí)題設(shè)計。這方面成功的經(jīng)驗有以下這些:利用動畫的形式設(shè)計單詞鞏固性習(xí)題;利用教學(xué)動畫來進行學(xué)生的口語訓(xùn)練,如把電影《冰河世紀》這樣的動畫片引入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活;再如把現(xiàn)在正在召開的兩會記者招待會的視頻資料引入教學(xué)實踐,通過具體個案分析提高學(xué)生的口譯能力。此外,還可以設(shè)計這樣的習(xí)題來提高學(xué)生的英語能力,即把學(xué)生的共性錯誤,在課堂以PPT的形式展現(xiàn)給學(xué)生,通過學(xué)生間相互指正,達到糾正錯誤的目的。再如在閱讀教學(xué)中,我們可以嘗試從教師明確指導(dǎo)、學(xué)生實踐練習(xí)并充分利用書面語篇外的多模態(tài)資源開展相應(yīng)的課外活動等方面來培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)識讀能力[2]。而這種能力的培養(yǎng)又必須有相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練作為保障。
五、多模態(tài)話語理論視域下的教學(xué)評估體系建設(shè)
多模態(tài)話語理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)需要多模態(tài)話語理論指導(dǎo)的教學(xué)評估來保證。對于多模態(tài)大學(xué)英語課堂教學(xué)的評估己經(jīng)不能只從單一的語言文字方面來考慮,還要考慮到圖像、視頻、音頻。PPT和網(wǎng)絡(luò)等多種符號元素在課堂教學(xué)中所起的作用和價值。因此,如何建立現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中的多模態(tài)話語評估體系也是當代大學(xué)英語教學(xué)最為切實的需求之一。特別是多模態(tài)話語理論視域下的評估標準、大學(xué)英語的評估內(nèi)容等問題都是當前大學(xué)英語教學(xué)實踐最為迫切的問題之一。
大學(xué)英語教學(xué)是一個系統(tǒng)性的教育活動。分析多模態(tài)話語理論視域中的大學(xué)英語教學(xué)需求,既能夠推動大學(xué)英語教學(xué)實踐的發(fā)展,又能豐富多模態(tài)話語理論的研究內(nèi)容。因此,每一個大學(xué)英語老師對此都應(yīng)該給予高度的關(guān)注。
參考文獻:
[1]張莉.多模態(tài)話語分析理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索.2012(01):53.
[2]王惠萍.英語閱讀教學(xué)中多模態(tài)識讀能力的培養(yǎng)[J].外語界. 2010(05) :25.
本文為2014年中外優(yōu)秀文化傳播社科普及基地后期資助項目“大學(xué)英語課堂教學(xué)多模態(tài)話語研究”( 項目編號:SZWH14001)的階段性成果。