王詩根　馬良

[摘要]高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來了前所未有的大好機遇，但就業(yè)是前提和基礎，必須全力以赴抓好就業(yè)。臺灣教育主管部門牽頭成立職業(yè)訓練中心，對高校畢業(yè)生進行職前實訓的做法，值得借鑒和參考，以切實縮短學校與用人單位距離，降低學用落差，提高就業(yè)質(zhì)量。

[關鍵詞]大學生就業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；職前實訓

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550162

2015年5月4日，國務院辦公廳以國辦發(fā)〔2015〕36號印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，對如何做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作出了全面部署。這對加快高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革步伐，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增加創(chuàng)業(yè)人員數(shù)量，提升創(chuàng)業(yè)水平，促進經(jīng)濟社會發(fā)展，無疑具有十分重要的推動作用。但從高校畢業(yè)生就業(yè)工作實際情況來看，在大幅度提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平之前，按部就班地畢業(yè)就業(yè)仍然是今后幾年甚至更長時間的“正常態(tài)”。因此，提高畢業(yè)生就業(yè)的層次、薪資等實實在在的就業(yè)質(zhì)量，也依然是高校畢業(yè)生就業(yè)工作的主題。

筆者作為一名學生工作人員，在一所地方應用型本科高校的計算機院系工作。從今年麥可思公司發(fā)布的近四年本校各專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)質(zhì)量調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，計算機類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)薪酬高居全校第一，達8904元/月，遠遠高于本校畢業(yè)生平均6066元/月的薪資水平。對此調(diào)查結果，筆者深信不疑。這其中，有學校轉型發(fā)展中對學科專業(yè)結構及時科學調(diào)整的因素，有學校和院系在探索地方應用型高水平大學建設過程中深化實踐教學改革的因素，也與學生在就業(yè)前到實訓單位參加以“實戰(zhàn)演練式項目開發(fā)”為主要內(nèi)容的職前實訓有著很大的關系。

其實，對于許多高校的應用型專業(yè)來說，特別是計算機、信息管理、電氣、數(shù)學等理工科專業(yè)學生來說，利用大四期間、畢業(yè)前的一段時間，到有關實訓單位參加職前實訓，并不是一個陌生的話題，而是由來已久。就計算機專業(yè)來說，達內(nèi)集團就是一個熟知的“神話”。達內(nèi)依托其遍布全國各地的分支機構，專職為計算機專業(yè)畢業(yè)生提供職前實訓，僅用10年的時間，做到了“中國IT職業(yè)教育的第一品牌，也是目前中國最大IT職業(yè)教育集團，2014年4月3日在美國納斯達克成功上市，是中國第一家在美國上市的IT職業(yè)教育集團”。成立于2011年1月的千鋒互聯(lián)科技公司，在短短的4年多時間里，憑著“用良心做教育”的理念大力開展IT就業(yè)職前實訓，以“高質(zhì)量就業(yè)、高薪酬工資”的良好品質(zhì)贏得了廣大畢業(yè)生的信賴，大有后來居上趨勢。

對于畢業(yè)生職前實訓，盡管廣大畢業(yè)生從自身就業(yè)質(zhì)量和水平考慮，自主選擇多、就業(yè)質(zhì)量高、綜合評價好，但在許多高校的教學院系領導眼里，卻不是那么看好甚至抵觸排斥。

其實不然！近幾年來，許多高校特別是地方應用型高校大力推進實踐教學改革，在學生的實踐能力鍛煉與培養(yǎng)方面，采取了一系列行之有效的措施，也取得了顯著成績。但筆者要說的是，不參加職前培訓的大學畢業(yè)生肯定能找到工作；如若參加職前培訓，那會找到單位更好、薪酬更高的工作。

今年暑期，筆者帶領學生到臺灣高校游學，20天的時間里與諸多臺灣高校同人進行了接觸交流，得知臺灣高校對畢業(yè)生職前實訓高度重視，并且由臺灣教育主管部門牽頭成立了專職從事大學生就業(yè)與訓練的創(chuàng)新研發(fā)中心“泰山職業(yè)訓練中心”，有效整合研發(fā)能量，為畢業(yè)生開展崗前實訓、使之具備企業(yè)勞動能力、直至進入就業(yè)崗位的最終目標提供幫助。這其實與大陸高校畢業(yè)生的職前培訓不謀而合，工作性質(zhì)一樣，工作目標一樣，特別是臺灣由政府主導下的崗前培訓融入了更多的創(chuàng)新教育，對于我們地方應用型高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、做好畢業(yè)生就業(yè)工作，有著重要的參考與借鑒。

1職前實訓授課師資“三師同堂”

泰山職業(yè)訓練中心作為臺灣官方主辦的高校畢業(yè)生崗前培訓機構，除了關注本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展之外，較為注重與全球接軌、重視“虛實合一”。在授課師資的安排上，他們力推“三師同堂”：一是學術界的“導師”，也就是大學期間的老師培養(yǎng)與指導；二是行業(yè)界的“經(jīng)師”，聘請各行各業(yè)嶄露頭角的“達人”為畢業(yè)生授課，分享成功經(jīng)驗；三是培訓界的“工程師”，執(zhí)教于職業(yè)訓練中心的師傅們都是有著企業(yè)項目開發(fā)背景的工程師，他們與學界導師、業(yè)界經(jīng)師一起，共同建構起對臺灣高校畢業(yè)生進行職前實訓的教師團隊。

聯(lián)想到大陸眾多專職為高校畢業(yè)生開展職前實訓服務的企業(yè)來說，他們的師資力量都很強，大部分既有較高的學歷、豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗，又有企業(yè)營銷的經(jīng)歷。如被計算機學子稱之為“歐陽大神”的千鋒互聯(lián)公司首席培訓師歐陽老師，是清華大學計算機碩士、原FSMLabs中國區(qū)技術總監(jiān)，有十多年的軟件開發(fā)經(jīng)驗，著有《Swift開發(fā)實戰(zhàn)權威指南》一書，受邀擔任MITT項目專家委員會委員。他的IT實訓教學特別是iOS開發(fā)教學講解精辟透徹，善于啟迪思路，深受學生歡迎。

2從職前實訓向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練轉變

臺灣泰山職訓中心主任黃春長表示，全球競爭越來越激烈，對人才培養(yǎng)的需求，只有一天勝過一天，對于臺灣人才要如何運用創(chuàng)新、實踐，在千萬名爭相冒出頭的競爭者中脫穎而出呢？他認為，必須從目前的畢業(yè)生職前實訓階段，逐步向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練過渡，并真正落到實處。這其實與大陸正在推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革又不謀而合。

泰山職訓中心是全臺灣唯一職業(yè)訓練師培訓中心，他們針對專業(yè)學科、術科、教學專業(yè)職能以及輔助教學技巧等項目進行研究，未來希望能結合職業(yè)教育、職業(yè)訓練、企業(yè)訓練等職業(yè)類師資，重新設計教育、設計訓練，降低學用落差、訓用落差的狀況。按照規(guī)劃，中心的培訓師資未來要打造為創(chuàng)意發(fā)展團隊，這樣就可以把臺灣訓練的設備、教材，包裝成一套完整的訓練包裹，提升職業(yè)訓練培訓的質(zhì)量與服務廣度，以及研發(fā)規(guī)劃職業(yè)訓練的培訓課程，這些如果向大陸或者國外出口，也會創(chuàng)造無限商機。

當前，以云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)為核心技術的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，未來的企業(yè)將被創(chuàng)新所掌握。比如，以高級統(tǒng)計方法分析一個地區(qū)人口的行為特征與整體人口行為特征之間的關系，將鎖定區(qū)域分割為一小區(qū)一小區(qū)，并將各小區(qū)的購買力、購買取向進行解讀，僅用一張A4紙就把各區(qū)特色羅列出來，并產(chǎn)生量身制造的行銷可能性；更建構了超越買賣形式的消費者關系，進入圍繞著銷售服務為中心的虛擬社群結構。所以未來的企業(yè)不再是贏者通吃的世界，該考慮的是要“雙贏”還是“多贏”，不僅是在創(chuàng)造利潤，也在獲利過程中創(chuàng)造其他的衍生性社會、心理或是生態(tài)的福祉。

相對地，未來創(chuàng)業(yè)者也不再只是一個“為自己”的事，而應該有野心去創(chuàng)出具有成長力的和改善社會的事業(yè)，要擁有相當?shù)纳鐣庾R，除了敢于創(chuàng)新的自我肯定，也需要認識到社會或人群的需求及困難，并學會如何去調(diào)動創(chuàng)業(yè)的條件及隱性資源。創(chuàng)業(yè)不可能一蹴而就，得有一個過程，一個在實踐中不斷學習成長直至發(fā)現(xiàn)商機和創(chuàng)出利潤。

3加強職前實訓，縮小學用落差，提高就業(yè)質(zhì)量

不管是臺灣高校，還是大陸高校，學用落差問題一直存在，也一直是影響畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一大瓶頸問題。因為用以支撐學校培養(yǎng)人才的一系列建構，包括人才培養(yǎng)方案、教材、實驗設備等，更新?lián)Q代都需要一個過程，老師的再學習再提高也需要慢慢積累。

落實到縮短學用落差上，臺灣僑光科技大學的做法值得借鑒。他們對畢業(yè)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導時，除了學術導師、業(yè)界經(jīng)師之外，還安排了有著企業(yè)人事主管經(jīng)歷與經(jīng)驗的人員擔任人力資源管理師，借由人力資源管理師可以了解未來即將踏入的職場真面目，從而有的放矢、充實提高、加以應對，學用落差自然也會縮小一點點。

不管是學術導師還是業(yè)界經(jīng)師，教師都需要開展繼續(xù)學習、終身學習，不可能只靠著自己大學期間學習的知識和技能闖蕩一輩子，尤其現(xiàn)代科技日新月異，職場所需技能亦同，面對嚴峻的職涯，學生除了多加進修外，也要多了解各行各業(yè)的內(nèi)容，未來即使跳槽，也知道該跳哪里好。

另外在人才培養(yǎng)模式上，大陸許多地方應用型高校主推的校企合作、產(chǎn)教融合等模式，都已被實踐所證明較有效果。如筆者所在學院與企業(yè)合作開辦校企合作班，企業(yè)工程技術人員帶著項目到大二、大三的課堂，講授知識、傳授技能，讓上游的“學”與下游的“產(chǎn)”相互連接，待到大四時直接安排學生到企業(yè)帶薪頂崗實習，大大縮短了學校與用人單位的距離，降低了學用落差。

總之，時代在發(fā)展，社會在進步，高校畢業(yè)生要從一般意義上的普通就業(yè)發(fā)展到與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代相適應的大規(guī)模創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，任重而道遠，需要我們每一位高校教育工作者的探索與努力。

參考文獻：

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[3]千鋒千鋒教育——中國最大的移動互聯(lián)網(wǎng)人才服務提供商[EB/OL].http：//blogsinacomcn/s/blog_b75b396d0101p8sd.html

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