朱小虹

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;園本教研;教師;專業(yè)成長

【中圖分類號】 G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）10—0041—01

我園借助甘肅省十二五規(guī)劃課題“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三位一體‘園本教研運(yùn)行機(jī)制和模式”的研究，通過園本教研活動，幫助轉(zhuǎn)崗教師在業(yè)務(wù)上迅速成長，使我園實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展，短短一年內(nèi)通過了省一類幼兒園的驗(yàn)收。下面就談一下我園的主要做法。

一、完善機(jī)制，為園本教研扎實(shí)開展夯實(shí)基礎(chǔ)

我園根據(jù)實(shí)際建立了由園長直接領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)具體指導(dǎo)實(shí)施、教師人人參與的多層次園本教研管理網(wǎng)絡(luò)。制定了學(xué)習(xí)制度、反思制度、會議制度、教學(xué)觀摩制度等較為完善的教研制度。并把園本教研各項(xiàng)指標(biāo)納入學(xué)期、年度目標(biāo)考核體系，對潛心鉆研教育教學(xué)并出成果的教師在評優(yōu)、競選、外出參觀學(xué)習(xí)等方面都給予優(yōu)先和獎勵。

二、三位一體，為園本教研深入開展引路導(dǎo)航

1.自我反思，促進(jìn)教研。學(xué)以疑為始，教師心中實(shí)際的“疑”正是啟動有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為此，在加大圖書室藏書量的同時，我園為教師訂閱了大量的專業(yè)期刊雜志，供教師學(xué)習(xí)。還為教師配置了電腦，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取教育教學(xué)資源，開闊教育視野。同時不斷引導(dǎo)、強(qiáng)化教師的反思能力，構(gòu)建反思型教師角色，要求教師在教案中寫反思，在教研活動之后寫反思，隨時審視自己的教學(xué)行為，檢驗(yàn)預(yù)訂措施的可行性，調(diào)整策略，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法。

2.同伴互助，深化教研。我園注重加強(qiáng)教師集體之間的合作式研究，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)活動中的專業(yè)切磋、互相學(xué)習(xí)、合作研究和協(xié)調(diào)支持。一是定期組織開展常態(tài)課督查和公開課觀摩活動，通過每位教師常態(tài)課的督查和年段組健康領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域公開課的觀摩研討，促進(jìn)教師相互交流學(xué)習(xí);二是落實(shí)集體備課制度，扎實(shí)實(shí)施《快樂與發(fā)展課程》，提高教師教育實(shí)踐能力。通過觀摩優(yōu)秀案例視頻、專家的講解，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力;三是通過共同制定教師個人專業(yè)成長規(guī)劃、園內(nèi)教師結(jié)對幫扶、強(qiáng)化訓(xùn)練等形式，促進(jìn)教師教學(xué)水平發(fā)展;四是加大校本培訓(xùn)力度，采用“走出去，請進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，選派骨干教師和青年教師外出學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)習(xí)的教師將自己學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行專題匯報(bào)和課堂教學(xué)研討，和全園教師加以分享。

3.專家引領(lǐng)，提升教研。我園采取了專家引領(lǐng)的教研形式，讓教師及時獲得專業(yè)理論上的支持。一是請兄弟園所的名師、市教科所的專家來我園做講座，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。通過名師、專家深入淺出的講解，逐步提高教師分析問題、反思問題和解決問題的能力;二是邀請專家參加我園的公開觀摩活動，并做現(xiàn)場指導(dǎo)與點(diǎn)評。將教師的個人反思和集體研討、專家引導(dǎo)相結(jié)合，尋找解決問題的途徑及有效方法，促進(jìn)教師的專業(yè)成長;三是珍惜每一次培訓(xùn)機(jī)會，不吝嗇培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，組織或派遣教師赴省、市、縣參加各種教材、課程培訓(xùn)，專題講座、現(xiàn)場指導(dǎo)活動。各類高規(guī)格的教研活動，向外學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時了解吸收幼教界新的信息和動態(tài)，開拓了教師的眼界，提升了理論修養(yǎng);四是注重骨干教師示范作用，培養(yǎng)不同梯次的骨干教師隊(duì)伍，讓其成為幼兒園的“本土專家”。

三、課題研究，為園本教研有效開展推波助浪

不斷提升課題研究是園本教研最有效的形式。為此，我園堅(jiān)持“以研促教，科研興園”的指導(dǎo)思想，積極動員全體教師進(jìn)行課題研究，有目的、有計(jì)劃地對日常教育教學(xué)中急需解決的問題或困惑建立研究專題;還通過邀請市教科所的專家進(jìn)行課題研究指導(dǎo)，不僅提高了教師的教研水平，而且還激發(fā)了教師的科研熱情。

四、以賽促研，為園本教研廣泛開展添風(fēng)助力

鼓勵教師積極參加教育行政部門組織的各級各類比賽，可為教師的專業(yè)成長提供肥沃的土壤。我園教師在基本功、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、白板說課、整合課例等競賽中均取得了優(yōu)異的成績。

園本教研的本質(zhì)是以園為本，揭示幼兒園教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量。它是教師提高自身業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的有效途徑。我園在園本教研中，通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者結(jié)合，形成了相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。為教師的學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)造了空間，讓教師樂于教，興于研，不斷提升自己的專業(yè)水平，也提升了幼兒園教育教學(xué)的整體水平，實(shí)現(xiàn)了園本教研與教師專業(yè)發(fā)展一體化，用我們的實(shí)際行動促進(jìn)了園本教研的提高，為我園晉級省級示范園奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：王金梅