陳帶娣

摘要：中職語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)從“實用性”出發(fā)，充分發(fā)揮語文課程“為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)”的作用，通過訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力來培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，使他們走出校門，最終成為能夠成功應(yīng)對各種職業(yè)事務(wù)的現(xiàn)代企業(yè)所需的高素質(zhì)、高技能人才。為此，文章以《中職語文教學(xué)大綱》為依據(jù)，提出了一套較為合理的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的思路。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；職業(yè)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2015）06006902

隨著我國由工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)型，現(xiàn)代化企業(yè)也對人才素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求。在這種背景下，中職語文教學(xué)也必須與時俱進。在中職學(xué)校，廣大語文教師面對的學(xué)生都有這樣的特征：即將成為職業(yè)人，接觸社會并在不久之后直接面臨社會的選擇。求學(xué)歷、職業(yè)資格證書等硬件是現(xiàn)代企業(yè)用人的首要條件，而畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作意識和能力以及創(chuàng)新能力等軟件是許多企業(yè)所要求的更為重要的條件。在他們看來，企業(yè)需要有良好職業(yè)能力的員工，而個人綜合能力是僅靠學(xué)歷和資歷得不到的。所以，在目前的中職語文教育中，探索知識能力并重、由知識向能力轉(zhuǎn)化的新的培養(yǎng)策略勢在必行。

一、職業(yè)能力概述

按照職業(yè)能力定義，職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該包括三個部分：第一，使個體獲得任職于某一崗位工作的資格，即任職資格；第二，在就業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、工作能力等職業(yè)素質(zhì)；第三，個體對于未來工作生涯的規(guī)劃和管理能力。從職業(yè)能力所涉及的范圍來看，職業(yè)能力跨越個體就業(yè)、從業(yè)、擇業(yè)等整個社會工作領(lǐng)域，貫穿了個體社會工作的始終，因此職業(yè)能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著個體在未來職業(yè)發(fā)展的取向及結(jié)果。

二、《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對語文教學(xué)的要求《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：中等職業(yè)學(xué)校語文要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。也就是說，中職語文教育是以培養(yǎng)能夠更好地適應(yīng)高度競爭化、信息化、國際化的社會，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求的高素質(zhì)技能人才為主要目標(biāo)的。中職語文是工具性與人文性的統(tǒng)一體，具有綜合性和基礎(chǔ)性等特點。這些特點和性質(zhì)使它在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面有明顯的優(yōu)勢。所以，中職語文教師應(yīng)按照《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》要求，充分認(rèn)識到學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，從“實用性”和“訓(xùn)練性”出發(fā)，注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，靈活利用中職語文的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等，為其勝任未來職業(yè)作好準(zhǔn)備。

三、以綜合實踐為主的中職語文教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)策略中職語文課程是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，更是我國豐富的人文精神的重要組成部分；承載著悠久歷史文化，是人們交際的重要工具，也是一個人在職業(yè)生涯中的重要工作的基礎(chǔ)，在提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力方面有著重要的作用[1]。中職語文教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，因此基于語文課程的設(shè)置來教學(xué)以提升學(xué)生的各種職業(yè)能力是中職語文教育的重要內(nèi)容。作為人文課程，語文教育涉及諸多領(lǐng)域，因此在實際教學(xué)過程中，語文教育與學(xué)生職業(yè)能力的多個方向都有關(guān)聯(lián)，通過相關(guān)關(guān)聯(lián)點的調(diào)整與加強將直接提升學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)效果。

1.進一步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語和寫作能力，對學(xué)生在職業(yè)崗位工作中的發(fā)展大有幫助。建議通過以下幾個途徑，加強對中職學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。一是訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)公共場合的氣氛，形成在公共場合大聲說話的習(xí)慣。培養(yǎng)他們朗讀課文能力，從而提高其當(dāng)眾講話的能力和水平。二是幫助學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。要求學(xué)生說話時要有禮貌，表達(dá)要清楚、連貫、得體，并且能用普通話正確表達(dá)自己的觀點；聽得專注，聽得準(zhǔn)確，能理解對方說話的主要內(nèi)容、觀點和意圖。三是幫助學(xué)生逐步學(xué)會口語交際的技能。如在介紹、交談、應(yīng)聘、接待、洽談、即席發(fā)言、演講、辯論等場合能做到表達(dá)準(zhǔn)確、語言文明、重點突出、條理清晰、用語簡潔。提高學(xué)生的表達(dá)與交流能力的方法可以靈活多樣，除了在教學(xué)中加強培養(yǎng)外，還可以組織帶有創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境的活動，訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾說話的能力[2]。演講比賽對于學(xué)生的口才、思維都有很好的鍛煉作用，通過對學(xué)生演講主題的選擇、演講技巧的傳授，及其他外在形態(tài)等方面的幫助，可以很好地鍛煉學(xué)生與人溝通的技巧，及其在社會交往中對語言、主題選擇等方面的準(zhǔn)確把握。聽說、口語技巧、思維鍛煉等活動均能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交際能力。

2.進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與欣賞能力。實踐證明，閱讀能力對于許多工作崗位來說都是必不可少的。在學(xué)生的職業(yè)發(fā)展中閱讀能力顯得尤為重要。這就要求中職學(xué)生在學(xué)校必須練就過硬的閱讀能力。中職學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力要從最基礎(chǔ)的認(rèn)字做起，要能正確認(rèn)讀并書寫常用漢字，能正確使用工具書閱讀有關(guān)材料。中職教師在教學(xué)中應(yīng)該針對職業(yè)崗位的需求加強對學(xué)生的閱讀與欣賞訓(xùn)練，要從練習(xí)句子抓起，幫助其把握關(guān)鍵詞、中心句到概括材料的中心思想和寫作特點；要注重通過閱讀訓(xùn)練學(xué)生的情感體驗，通過口頭或書面表達(dá)自己的理解、體驗或感悟，并能抓住所閱讀文章的重要信息，獲得所需要的資料。閱讀是欣賞的基礎(chǔ)，欣賞能力是通過閱讀來培養(yǎng)并不斷得以提升的。優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅可以幫助學(xué)生掌握很好的寫作技能，同時其中所蘊含的深刻的文化內(nèi)涵也有助于陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的精神。如《一碗清湯蕎麥面》中母子三人的樂觀堅強，及店老板夫婦的善良大方都可以使學(xué)生感受到人性之美、人性之善，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感感受能力，同時也可以促進學(xué)生積極向上。在對各種優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀中，學(xué)生對世界的認(rèn)知將更加豐富，有助于其未來在職場更好地調(diào)整心理。

3.進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐活動能力。將學(xué)到的知識運用于實踐，這是教師教和學(xué)生學(xué)的最終目的。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，中職教師可以結(jié)合語文教學(xué)的需要設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情景，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐活動能力[3]。職業(yè)能力的培養(yǎng)主要在以后的職業(yè)實踐中實施，培養(yǎng)成果也主要在未來的實踐中得到檢驗，而語文教育對職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)又需要一定的實踐和考核，因此可以結(jié)合語文教學(xué)課程內(nèi)容，模擬職業(yè)情境，由學(xué)生充當(dāng)某種角色，培養(yǎng)其在具體實踐中正確的態(tài)度和解決問題的能力。也可以開展綜合程度較高的、附帶培養(yǎng)學(xué)生思想意識的語文實踐活動。可以通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟開展活動，使學(xué)生在提高語文應(yīng)用能力的同時，合作意識和團隊精神也進一步得以增強。類似的活動有：（1）開展主題活動。確定主題讀書活動，進行閱讀評比。讓學(xué)生在相關(guān)書目范圍內(nèi)進行閱讀比賽，以班、組為單位，設(shè)定相應(yīng)的考核目標(biāo)，如閱讀量、知識認(rèn)知、體會等，一方面促進學(xué)生對社會的認(rèn)知，另一方面促進學(xué)生的思考，使學(xué)生在閱讀中提高社會認(rèn)知度，建立基本的評判標(biāo)準(zhǔn)。（2）開設(shè)選修課，給開展語文活動創(chuàng)造條件。如“演講與口才訓(xùn)練”“硬筆書法”“形象設(shè)計”等，并使之制度化、規(guī)范化，在一定程度上滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的不同要求。（3）舉行演講、辯論大賽，讓學(xué)生的語文能力在爭辯中錘煉。通過開展豐富多彩的語文實踐活動，學(xué)生不僅可以體驗到職業(yè)角色情感，對職業(yè)角色有所感知，同時也使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中進一步認(rèn)識自己，了解社會。

4.進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)實踐證明，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)生自身的參與，因此通過各種方法加強學(xué)生參與是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，可以采用這些辦法：（1）“問題解決”法。即通過解決問題來培養(yǎng)學(xué)生強烈的問題意識。有意義的、能夠引起學(xué)生深思的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考興趣，引導(dǎo)他們主動帶著懷疑的眼光去探索問題，最終為正確解決問題奠定堅實的基礎(chǔ)。（2）開放式分層教學(xué)法。不同學(xué)生的稟賦和知識結(jié)構(gòu)是不同的，因此其對問題的解決往往有不同的方式。對學(xué)生進行層次分類，進行開放式教學(xué)有助于不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力都得到培養(yǎng)。開放式的分層教學(xué)所設(shè)計的問題是開放性的，沒有唯一的答案，解決的方法也是多樣的，能夠使不同層次的學(xué)生都能獲得一份得到答案的樂趣，從而極大地調(diào)動了他們的創(chuàng)造性。（3）通過參與社會實踐讓學(xué)生充分展示語文創(chuàng)新才能。在中職教學(xué)中，通過開展一些社會調(diào)查，讓學(xué)生體會社會發(fā)展?fàn)顩r的同時，還可以寫出一些調(diào)查文章之類的實踐成果。除此之外，也可以讓學(xué)生搜集有關(guān)入團、入黨、畢業(yè)、就業(yè)等的應(yīng)用文資料進行詳細(xì)學(xué)習(xí)，并嘗試撰寫《個人簡歷》《求職自薦書》《創(chuàng)業(yè)計劃書》等[4]，使學(xué)生通過這樣的寫作能夠體會到自己知識的短腿以及未來職業(yè)中知識與能力的真正需要，以此來提高他們的語文創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

作為基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)科對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用是重要的，結(jié)合語文教學(xué)實踐，把職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)過程，在教學(xué)實踐中提升學(xué)生職業(yè)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，語文教師要從職業(yè)能力的基本要求出發(fā)，找出其與語文教育的結(jié)合點，采取各種策略，使語文教學(xué)過程與職業(yè)能力培養(yǎng)在教學(xué)實踐中融為一體。只有這樣，中職語文才有可能成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的有力保證。中職教師也只有把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好職業(yè)能力的高素質(zhì)高技能人才，才有可能真正實現(xiàn)語文課程“為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)和終身發(fā)展服務(wù)”的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤利.中職語文教學(xué)要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)[J].重慶與世界：學(xué)術(shù)版，2012，（7）.

[2]鄧建君.在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[J].語文建設(shè)，2013，（4）.

[3]李志好.中職語文培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的探索與實踐[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2009，（12）.

[4]陳幗.中職語文教學(xué)中能力培養(yǎng)的實踐探索[J].神州，2012，（12）.