于紅英

【關鍵詞】初中數(shù)學 高校課堂 挖掘潛能 轉變理念

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06A-0113-01

基于新課改教學理念，現(xiàn)階段的課堂教學應堅持以生為本、因材施教，重視學生的潛力挖掘、個性發(fā)展、全面提升以及能夠有效地將理論知識應用于生產(chǎn)、生活實際。初中數(shù)學應重視高效課堂的打造與實施，以促進學生綜合素質、數(shù)學科學素養(yǎng)的提升為目標，以強化學生的能力為方向，結合初中數(shù)學教學內(nèi)容，實施針對性強的教學策略，有效提升教學效果，實現(xiàn)高效課堂。

一、挖掘學生潛能，鼓勵探索創(chuàng)新

每個學生都是獨特的個體，都擁有不同的優(yōu)點和特長，需要教師科學地挖掘與耐心地引導。初中數(shù)學教學，教師需要結合教學內(nèi)容、教學目標，合理創(chuàng)設教學情境，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習熱情，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐，挖掘學生的潛能，促進學生在自主合作與探索實踐中，強化綜合能力，探索綜合知識與技能。初中生思維活躍，聯(lián)想豐富，為強化學生的能力與科學素質，教師可以從挖掘學生的潛能出發(fā)，鼓勵學生交流數(shù)學思想和數(shù)學方法，運用類比推理的學習方式，進一步鞏固知識，構建知識網(wǎng)絡。

例如，在學習人教版九年級數(shù)學下冊《相似三角形》時，教師可以鼓勵學生展開自學，與“全等三角形”的性質、定理進行對比分析，展開自主探究實踐學習過程。全等三角形性質很多，如對應邊、對應角、對應邊上的高、對應邊上的中線都相等，兩個全等的三角形其面積、周長也相等。其判定方法可以是SSS、SAS、HL、AAS、ASA（S為邊，A為角、L為斜邊、H為直角三角形一條直角邊）這五種。教師應挖掘學生的潛能，引導學生類比、推理分析，讓學生明白相似三角形可以在大小上不同，但其他的都應具有相同的性質，所以它們的長短應具有一定的比例，且角度相等。通過放手讓學生交流互動、探討分析、總結歸納，鼓勵學生探索創(chuàng)新，強化學生的綜合能力。

二、轉變教學理念，實現(xiàn)以生為本

新課程背景下，現(xiàn)階段的教學應轉變教學理念，將傳統(tǒng)的灌輸式教學轉變?yōu)橐詫W生為本、因材施教的教學理念。教師是學習的組織者、引導者，學生是學習的實踐者、參與者，教學時，教師要轉變教學理念，積極開展師生、生生合作學習，共同深入學習數(shù)學知識、思想與方法。學生是學習的主人，學習過程不能由教師替代，而教師應是給予指導、點撥，幫助解疑答惑，促進學生在親身經(jīng)歷、實踐互動過程中，形成知識與素養(yǎng)，提升應用能力。

例如，在教學人教版九年級數(shù)學上冊《一元二次方程》時，教師應鼓勵學生結合實際問題，自主探索一元二次方程的應用，結合“一元二次方程”的開口、定義域、值域等相關問題，探索最大值、最小值與最優(yōu)解法。同時，教師要轉變教學觀念，鼓勵學生總結歸納與實踐，多練習、多思考、多總結，并展開觀察與猜想，分析“一元二次方程根與系數(shù)的關系”。如“（m+2）xm+3mx+1=0是關于x的一元二次方程，那么m值為 ？”結合一元二次方程的定義，得出m=2。若方程ax2+bx+c=0，那么該方程的根為 ？類似的題目應綜合考慮：首先分a=0與a≠0兩種情況，當a=0時，又需要分b=0與b≠0。若a=0，b=0，則無解；若a=0，b≠0，那么x=-；若a≠0、b≠0，那么與Δ=b2-4ac有關：Δ=0有同一解，Δ<0無解，Δ>0有2個不同解。通過轉變教學觀念，鼓勵學生分小組合作，結合實際例子展開對一元二次方程的根的分析，并探究不同參數(shù)情況下根的情況，有效發(fā)散學生的思維，促進學生積極思考、互動探究，提升能力。

三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣

知識來源于生活，又服務于生活。新課改理念下，培養(yǎng)應用型、實踐能力強的人才是現(xiàn)階段的重要教學目標?；诖耍處煈獙?shù)學理論與生活中的實際案例相結合，引導學生在解決實際問題中思考創(chuàng)新、合作交流與實踐探究，發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學的奧秘，也探究出數(shù)學在生活、生產(chǎn)中的應用，不斷強化學生的應用意識與能力，有效提升教學效率。

例如，學習“圓”的相關知識，在展開實驗研究“設計跑道”過程中，教師可以根據(jù)學生對數(shù)學的敏感，實施合作學習方案。教師將學生分為幾個小組，每小組4人，讓他們帶上皮尺，自行分配任務。負責測量的學生測量與計算內(nèi)外圓直徑的差、跑道寬、長方形長與寬，由第2個學生記錄，第3個學生分析跑道設計方案，第4個學生組織管理與驗證。結合公平特點，以及學習的圓的周長知識，鼓勵學生展開設計與研究。通過將生活中的實際問題引入到數(shù)學學習中，有效地激發(fā)了學生的數(shù)學興趣，強化了學生的實踐能力。

總之，教師應通過挖掘學生的潛能、轉變教學理念、聯(lián)系實際生活等教學策略，重視學生的個性發(fā)展、潛力提升、實踐能力與應用能力提升，優(yōu)化教學手段，實現(xiàn)高效課堂教學，不斷強化學生的綜合能力。

（責編 林 劍）