馬麗媛

摘要：通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)的博大精深，欣賞數(shù)學(xué)中美的價值。數(shù)學(xué)來源于生產(chǎn)實踐，具有抽象和嚴謹?shù)幕咎攸c，要培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度和科學(xué)嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，樹立正確的世界觀和人生觀。通過要求學(xué)生書寫規(guī)范、認真練習(xí)、質(zhì)疑問難、有錯必糾，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：德育教育 ?人格魅力 ?勇于創(chuàng)新

新課程發(fā)展的核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。它的目標(biāo)不只是使學(xué)生更富有知識，而是應(yīng)使他們更聰明，更高尚。這就意味著要把德育工作滲透到各學(xué)科教學(xué)和活動中去。數(shù)學(xué)教學(xué)作為整個德育活動的一部分，它本身知識內(nèi)容和知識體系蘊含諸多德育因素，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)挖掘這些因素進行德育滲透。

一、利用數(shù)學(xué)史對學(xué)生進行愛國主義教育

列寧指出：“愛國主義是千百年鞏固起來的對祖國一種最深厚的感情?！边@句話告訴我們愛國主義思想感情是每個公民必須具備的最基本的道德。愛國主義教育是學(xué)校德育的最主要任務(wù)之一，在現(xiàn)行義務(wù)教育初中版數(shù)學(xué)教材中有著豐富的愛國主義素材。比如中國數(shù)學(xué)的光輝歷史和杰出的成就，就可以激發(fā)學(xué)生的名族自豪感和愛國熱情，達到愛國主義教育目的。打開數(shù)學(xué)史冊可以看到古今數(shù)學(xué)研究碩果累累。早在公元前十一世紀的西周初期，數(shù)學(xué)家商高提出了著名的勾股定理比西方畢達哥拉斯早了500多年;南北朝的祖沖之是世界上第一位將圓周率準確地推算到小數(shù)點后七位數(shù)值的數(shù)學(xué)家，并將這一紀錄在世界上保持了1000年之久;我國是最早使用負數(shù)的國家比歐洲早1100多年;楊輝三角的發(fā)現(xiàn)先于其他國家400多年。這些古代的數(shù)學(xué)家及其成就，把我國的數(shù)學(xué)推到一個很高的地位?，F(xiàn)今，我國科學(xué)的成果也令世人矚目。如數(shù)學(xué)家華羅庚年幼時未受過正規(guī)教育，通過苦學(xué)拼搏為數(shù)學(xué)作出了巨大貢獻，他的推廣優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)實驗上，創(chuàng)造了很多經(jīng)濟價值;數(shù)學(xué)家陳景潤成功地證明了數(shù)論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”;數(shù)學(xué)家陳省身全身心投入大范圍微分幾何研究，發(fā)表了幾篇匠心獨運的微分幾何論文，被國際數(shù)學(xué)界尊為“微分幾何之父”。這些真實典型的數(shù)學(xué)史使是人類求真務(wù)實創(chuàng)新的生動寫照。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從課堂到課外，多給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家的光輝業(yè)績和崇高的思想，可以激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，培養(yǎng)民族責(zé)任感和民族憂患意識，樹立振興中華，開創(chuàng)未來的崇高理想和為科學(xué)獻身的精神。

二、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的人格魅力

教育家陶行知說過：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做;要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué);要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！币簿褪钦f，教師要首先嚴于律己，身體力行，做出表率。教師的言談舉止，學(xué)生都會細心觀察，有意無意地加以模仿。因此教師言談舉止中所表露的良好品德對學(xué)生的影響是深遠的。教師以自己的言行鼓舞，鞭策學(xué)生，勢必與課堂教學(xué)中的德育滲透相呼應(yīng)，起到強化其效果的作用，激勵學(xué)生堅忍不拔的頑強精神對待學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合教學(xué)實際對學(xué)生進行辯證唯物主義教育

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不僅要學(xué)生學(xué)會概念、定理、法則等內(nèi)容，更重要的是學(xué)會領(lǐng)悟應(yīng)用蘊含在其中的數(shù)學(xué)思想和方法，它們是唯物辯證法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。數(shù)學(xué)中的許多概念都是從客觀實際中抽象出來的;許多法則、公式、定理等正確結(jié)論都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認知規(guī)律而產(chǎn)生推導(dǎo)、歸納、概括、推廣、發(fā)展應(yīng)用的;在實數(shù)里整數(shù)與分數(shù)、正數(shù)與負數(shù)、有理數(shù)與無理數(shù)以及運算法則中的加法與減法、乘法與除法、乘方與開方都是對立統(tǒng)一規(guī)律的具體反映。充分挖掘教材中這些因素，結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生滲透實踐觀點，運動變化的觀點，對立統(tǒng)一等辯證唯物主義觀點。同時還應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生分析、綜合、歸納、演繹、概括、抽象、類比等方法。培養(yǎng)學(xué)生辯證思維方法，就一定能使他們形成科學(xué)的世界觀和方法論，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、在教學(xué)過程中進行德育滲透

在教學(xué)過程中，教師可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對學(xué)生德育滲透。對于“平方差公式”這一課，從自主性學(xué)習(xí)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋這方面來看，傳統(tǒng)教學(xué)中總結(jié)是一大環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)基本上都是老師來完成的，沒有給學(xué)生一種極好的自我反思機會。如果教師教學(xué)中設(shè)計這樣一個問題來引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們先自己想一想，本節(jié)課你有什么收獲？”通過這一問題來引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的結(jié)果進行自我反饋，學(xué)生通過自己談收獲感受到了公式的優(yōu)越，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。這種體驗對于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、情感都是非常重要的。

在教學(xué)中，時常要采用分組合作學(xué)習(xí)方法。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人，培養(yǎng)了一種團結(jié)協(xié)作的精神，以及明確個人與集體相互依存的關(guān)系。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要注意對學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)的博大精深，欣賞數(shù)學(xué)中美的價值。數(shù)學(xué)來源于生產(chǎn)實踐，具有抽象和嚴謹?shù)幕咎攸c，要培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度和科學(xué)嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，樹立正確的世界觀和人生觀。通過要求學(xué)生書寫規(guī)范、認真練習(xí)、質(zhì)疑問難、有錯必糾，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好習(xí)慣。對一個數(shù)學(xué)結(jié)論或結(jié)果，教育學(xué)生不要盲目接受，死記硬背，而要多問幾個為什么，知其所以然;對一個概念出現(xiàn)后，使學(xué)生了解還有它的局限性，在后繼的學(xué)習(xí)中將不斷完善;對一道數(shù)學(xué)題，啟發(fā)學(xué)生一題多解或者一題多變等等教學(xué)做法，發(fā)展學(xué)生的思維批判性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。

總之，我們要努力地將德育滲透于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和性質(zhì)，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材，精心設(shè)計教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，力求融知識傳授與能力培養(yǎng)、陶冶情操于一體。只要持之以恒，長期地潛移默化地熏陶，寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，就一定會收到良好的效果。