張靜

摘要：計算機應用基礎是一門適合電腦初學者的基礎課程，它是其他計算機類課程的基礎。中職學校的計算機教育應該以培養(yǎng)專業(yè)技能為主要目標，中職計算機教學既要適應科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質，必須進行改革。改革應以“各有所長、各盡所能”為培養(yǎng)原則和最終目標，建立“掌握基礎，實踐為主，重點突破”的教學模式，在教學的目標、計劃、課程、模式、考核等諸方面實施變革。本文簡單說明專業(yè)和課程設置在中職學校計算機教學中的綱領性和重要性，重點分析了如何利用課程設計教學模式來培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，采用能起到事半功倍的以整個專業(yè)的知識來設置任務內容的方法。

關鍵詞：中職學校 計算機專業(yè)能力 課程設計方法

一、計算機實踐課程現(xiàn)狀和問題

隨著科技的發(fā)展和時代的進步，計算機早已脫去其神秘的外衣和高科技的頭銜，成為人們最常使用的工具之一。隨著Internet的飛速發(fā)展，計算機的應用已經普及化、社會化、網絡化、功能化。如今社會的每一項工作幾乎都離不開計算機。所以每個人都需要在一定程度上了解計算機基礎知識，掌握基本操作，能夠使用一些軟件解決實際問題。學習計算機基礎知識和其基本應用就成了全國各大職業(yè)院校所有專業(yè)的公共必修課。中職學校的計算機教學必須明確地定位目標，合理地設置課程體系，采用先進有效的教學模式和教學方法，以期提高高等職業(yè)專科學校的培養(yǎng)質量。采用實踐性教學，是提高學生的實踐能力的有效手段。實踐性教學要求實踐既要落實到教學中，又要落實到學生的學習過程中。

二、合理的課程設計是提高學生計算機實踐能力的根本

好的專業(yè)設置能夠讓學生在自己的能力和時間范圍內很好地定位自己的目標，確定學習任務和方向。而要最終實現(xiàn)這個目標，則必須有相應的科學合理的課程體系來實現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)。課程的設置是為專業(yè)的培養(yǎng)目標服務的，然而，任何一個專業(yè)都不可能獨立存在，因此，課程的設置必然需要有專業(yè)之間的交叉，這就使得課程與課程之間必須要明白主次，課程必須為專業(yè)技能訓練服務。

就計算機應用技術專業(yè)來說，其課程應該以計算機基礎應用和簡單的程序設計為主，人才能力的培養(yǎng)則應該將重點放在計算機基本操作和應用能力的培養(yǎng)上。如今的計算機應用早已經脫離不開網絡，因此，應該增加有關計算機網絡和多媒體技術等方面的基礎性導論性的課程。

而對于計算機網絡技術專業(yè)來說，則應該以網絡操作系統(tǒng)為主，主要目標是培養(yǎng)計算機網絡管理員。顯然，為了今后工作的需要，還應該設置網絡規(guī)劃組建方面的基礎知識，而互聯(lián)網的相關知識則是必不可少的。

三、根據(jù)專業(yè)定位，合理設計課程提高學生計算機實踐能力

要想做到樣樣通樣樣精是不可能的，為了能夠培養(yǎng)出高質量的人才，學校應該合理地設置其專業(yè)。新的教學計劃應以技能培養(yǎng)為主。對于學生的知識結構和應用能力以培養(yǎng)“一技之長”為主導思想，求“?！倍磺蟆皬V”，但一定要突出專業(yè)特色。

四、學生自己上機實踐是提高學生計算機實踐能力的必然手段

要想會使用某一工具，你就必須去使用它。學生自己上機實踐是培養(yǎng)和提高學生計算機實踐能力的重要也是必要的環(huán)節(jié)。在比較系統(tǒng)全面地了解了其專業(yè)理論知識的體系后，只有通過大量的專業(yè)的上機實踐訓練，學生才有可能真正掌握其必須要掌握的技能技巧。就課程授課時間上來說，中職學校與本科學校必須要有顯著的不同：中職學校應該著重培養(yǎng)學生的實際動手能力，相應的理論知識是為了其實踐能力而服務的，因此，必須合理地分配理論與實踐課時的比例，做到重理論強實踐。

五、總結

職業(yè)學校的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)出具備某些職能技能的實用人才，實踐性教學一直以來都是職校教育中的重中之重，在計算機專業(yè)方面尤為如此。計算機專業(yè)方面的實踐教學可以充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，只有通過實踐，才能讓學生真正掌握計算機的技術，因此，是否能夠提高學生的計算機實踐能力，是評估中職學校計算機教育質量的最重要的指標。

本文簡單地專業(yè)和課程設置在中職學校計算機教學中的綱領性和重要性，指出計算機實踐課程現(xiàn)狀和一些問題，重點分析了如何利用課程設計教學模式來培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新性地提出課程設計的任務內容應該打破傳統(tǒng)的受單獨課程制約的方式，一個人所處的環(huán)境也影響著他對電腦的認識程度，增強學生學習計算機的意識，提高學生應用計算機的能力，是教授計算機應用基礎這門課程的關鍵。讓學生對計算機有總體的了解，能利用計算機發(fā)揮創(chuàng)造性，提升自身能力，在此基礎上，深入地分析了如何通過“任務驅動”的方式，以課程設計的教學模式來激發(fā)學生的求知欲和積極性，從而培養(yǎng)學生的計算機實踐能力，不但能夠完成傳統(tǒng)的課程設計所完成的教學任務和培養(yǎng)目標，更能讓學生將自己專業(yè)的各種知識融會貫通，從而達到事半功倍的效果。

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